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1.171 questões encontradas
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Vocabulário
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Quand j’étais à Porto Seguro la semaine passée, il FAIRE beau, le ciel ÊTRE bleu et le soleil BRILLER; les enfantas JOUER très contents. Cochez la bonne réponse pour compléter l’énoncé convenablement:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina
Pour Ducrot (2005), la compréhension orale est une compétence qui vise à faire acquérir progressivement à l’apprenant des stratégies d’écoute, premièrement, et de compréhension d’énoncés à l’oral, deuxièmement.
DUCROT, J-M. L’enseignement de la compréhension orale : objectifs, supports et démarches. In : Edu FLE. NetDidactique de l’oral, du discours en FLE. 15 août 2005. Disponible sur : https://flecoree.files.wordpress.com/2011/04/comp_orale_ducrot.pdf. Accès le : 31 mai 2022.
Sur cette compétence, dites si les propositions sont vraies (V) ou fausses (F).
( ) Un document oral fournit des pistes à partir desquelles l’auditeur construira le sens en utilisant ses connaissances et son expérience. Il a dans son propre système linguistique des stratégies qu’il va tester en français.
( ) Pour une compréhension effective, une écoute mensuelle de documents sonores avec des rythmes, des intonations, des façons de parler et des accents différents aidera l’élève à mieux comprendre les natifs francophones.
( ) Le choix du support, du sujet, du texte et de sa longueur jouent un rôle décisif dans la réussite ou l’échec de l’apprenant pour une activité orale.
( ) Il ne s’agit pas d’essayer de tout faire comprendre aux apprenants. On peut leur faire écouter un document sonore sans leur dire exactement ce qu’ils ont à faire pendant cette écoute, juste pour une compréhension globale.
( ) Le rôle des enseignants est de préparer les apprenants au sujet proposé avant l’écoute et les guider dans la compréhension, avec des questions, des pistes et des observations.
Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina
Marcel Lebrun, dans son œuvre Théories et méthodes pour enseigner et apprendre (2007), discute la pédagogie par projet, que l’on peut définir comme étant l’ensemble des activités de résolution d’un problème issu de la vie réelle, et propose une démarche en trois grandes étapes : préparation des apprentissages du projet, réalisations des apprentissages du projet et intégration des apprentissages du projet.
Observez des activités présentées ci-dessous et identifiez à quelle étape elles appartiennent. Marquez (P) pour la préparation, (R) pour les réalisations et (I) pour l’intégration des apprentissages.
( ) Vérifier si la procédure a été respectée.
( ) La mise en pratique (c’est-à-dire l’exécution du plan).
( ) Décrire dans quelles conditions le résultat sera considéré comme atteint.
( ) Tirer la leçon de l’expérience, de l’acquis, du vécu, des lacunes, etc.
( ) Identifier les données et les éléments de la situation.
Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Depuis des années, il ____________________ son rêve d’être médecin. Cochez la bonne réponse pour compléter l’énoncé convenablement:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Outros
Ano: 2022 Banca: VUNESP - Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista Órgão: Prefeitura Municipal de Jundiaí
O conceito de tarefa no Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (QECRL, 2005) refere-se
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Língua Francesa e Educação
Ano: 2022 Banca: VUNESP - Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista Órgão: Prefeitura Municipal de Jundiaí
Em Cuq e Gruca (2005), o desenvolvimento da competência de compreensão de um documento oral ou escrito é uma atividade na qual o aluno
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Répondez les questions de 06 à 11 d’après le texte ci-dessous.
-
Les virelangues
-
À vous de jouer! Bafouillages, fous rires, langues qui fourchent... Au pays des virelangues, jeux des mots, allitérations, assonances et
autres figures de style sont rois. Tout le monde a un jour essayé de répéter le plus rapidement et le plus longtemps possible ces
suites de mots, souvent insolites: “Um chasseur sachant chasser...” ou “Les chaussettes de l’archiduchesse...”. Tentez de suivre
la cadence!
Le Petit Larousse définit les virelangues comme un « groupe de mots difficiles à articuler, assemblés dans un but ludique ou
pour servir d’exercice d’élocution ».
Le Robert aura attendu 2012 pour le faire entrer dans le dictionnaire.
En France, l’un des virelangues les plus connus et répétés semble être: « Les chaussettes de l’Archiduchesse sont-elles sèches ?
Archisèches! »
À un moment donné la phrase se déforme et devient soudain inintelligible. Pourquoi est-il si compliqué de prononcer ces
virelangues? Mais d’abord d’où vient cet étrange mot? Ce néologisme est un calque du mot anglais « tongue twister »,
littéralement: qui fait tordre la langue.
Un vrai défi, mais un défi plaisant et ludique, pour tous les gourmands de mots et de sons…
Incantation, travail de l’appareil phonatoire, entraînement pour les comédiens, jeu d’enfant, les virelangues n’ont en soi pas de
valeur narrative.
C’est la répétition des sons qui fait sens dans un effort pour les rendre audible. À force de répétition, le virelangue pourrait
presque sonner comme une langue étrangère. Prendre son temps et sa respiration reste important pour ne pas s’emmêler
les pinceaux.
Gare aux successions de « j », de « s » ou de « r » particulièrement coriaces! Le virelangue est un exercice à caractère ludique
mais aussi mnémotechnique. Il permet de se concentrer sur l’aspect articulatoire tout en gardant le rythme et l’intonation
de la langue.
Le virelangue varie d’un pays à l’autre. Quasiment intraduisible, cet exercice a pour vocation de mettre en lumière les sons
compliqués de chaque langue.
-
(Disponível em: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir/devenir-expert/les-virelangues.)
Les virelangues. Un autre titre pour le texte serait:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2022 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Estado da Administração do Amapá
Quelle est la phrase dans laquelle les compléments d’objet direct et indirect sont bien placés ?
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Daniel dit que pour maigrir, il faut qu’il _____________ des médicaments. Cochez la bonne réponse pour compléter l’énoncé convenablement:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Língua Francesa e Educação
Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina
Selon Christian Puren dans l’article De l’approche communicative à la perspective actionnelle : exercice de décodage d’une « manipulation génétique » sur une tâche finale d’unité didactique d’un manuel de FLE (2016), « la perspective actionnelle a été construite en opposition systématique avec l’approche communicative parce que l’agir social s’oppose point par point à l’agir touristique qui fut à l’origine de l’élaboration de l’approche communicative dans les années 70. »
Complétez le tableau ci-dessous avec les oppositions systématiques de chacune de ces constructions méthodologiques.
APPROCHE COMMUNICATIVE | APPROCHE ACTIONNELLE |
L’action est considérée à son début. Les dialogues supports « commencent toujours au début ». Les élèves apprennent à saluer quelqu’un puis à en prendre congé « pour la première fois » (i.e. lors d’une première et unique rencontre). | ( ) |
( ) | L’action ne s’achève pas complètement (elle est toujours susceptible d’être reprise et/ou prolongée par la suite). |
L’échange se fait entre une personne et une autre. Le groupe de référence pour les activités est le groupe minimal pour qu’il y ait interaction : le groupe de deux. | ( ) |
( ) | L’action mêle indissociablement la dimension langagière et la dimension culturelle. |
I.L’action prise en compte se limite à l’interaction langagière, aux « actes de parole ». Les situations de communication privilégiées sont celles de la vie quotidienne, dont les enjeux communicatifs sont considérés comme pouvant être compris par les apprenants quelle que soit leur culture. La culture étrangère n’est prise en compte dans la communication que dans sa dimension langagière, « sociolinguistique ».
II. L’action se réalise collectivement ou en fonction des autres ou du moins en tenant compte les actions des autres.
III. L’action se répète plus ou moins à l’identique tout au long de la journée, de la semaine, des mois, voire des années.
IV. L’action dure peu de temps. Dans les dialogues, ce sont toujours les mêmes personnes qui dans le même lieu parlent du même thème de conversation dans le même temps limité.
Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Vocabulário
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Répondez les questions de 14 à 19 d’après le texte ci-dessous.
-
Les mots migrateurs
-
La langue française a su s’enrichir des voyages et des rencontres qui ont émergé tout au long de son histoire. C’est ainsi que son vocabulaire bénéficie d’un métissage que beaucoup ont oublié voire ignorent encore.
Le français s’est construit au fil du temps par son héritage latin puis celte par les Gaulois. Mais l’invasion germanique aux premiers siècles de notre ère a montré la voie aux autres langues régionales apportant ainsi leur pierre à l’édifice. Le Moyen Âge a ensuite fait entrer la langue arabe via les voisins limitrophes puis vinrent les mots néerlandais.
Ce n’est que récemment que l’anglais constitue la majorité des mots français d’origine étrangère. Jusqu’à encore le XIXème siècle c’est l’Italien qui était en tête.
Alarme: Ce sont les Italiens qui ont inspiré aux Français ce mot pour désigner le danger. All’arme signifie « Aux armes » et était souvent utilisé en période de guerre. Maintenant, il fait office de mécanisme pour alerter d’un danger.
Berline: Au temps des inconfortables carrosses, cette voiture à cheval était un progrès notable. Elle apparut à Berlin, en Allemagne, à la fin du XVIIème siècle. Le mot et l’objet furent introduits en France au début du siècle suivant et c’est naturellement que la « berline » s’imposa à tous pour désigner ce véhicule.
Bougie: ll était de bon ton au Moyen Âge de préférer les bougies de cire fine aux suiffeuses chandelles. Elles étaient importées de Bejaia, ville d’Algérie, dont le nom arabe fut francisé pour devenir « bougie »
Chiffre: En arabe, sifr signifie « vide » et est utilisé pour indiquer le zéro. Il inspira le latin médiéval et l’italien (cifra) avant d’être adopté par l’ancien français au XIIIème siècle (cifre). C’est au XVème siècle que le mot « chiffre » s’imposa en même temps que l’utilisation des chiffres arabes en occident.
Cordonnier: Cordoue, en Espagne, était réputée au Moyen Âge pour son art du cuir. Cordouan, « celui qui vient de Cordoue », a donc donné le mot « cordonnier » qui désigna d’abord celui qui fabrique les chaussures, puis celui qui les répare.
Échec et mat: Beaucoup pensent que l’expression « Échec et mat » provient de l’arabe al cheikh mat qui se traduit par « le roi est mort ». Mais l’ancêtre du jeu d’échec ayant été introduit par les Perses, il est possible qu’en réalité elle soit issue du persan Shah Mat qui veut dire « le roi est vaincu » ou « le roi est sans défense».
Ketchup: Le ké-tsiap est une sauce de saumure utilisée en assaisonnement en Indonésie. Ramenée par les marins anglais au XVIIIème siècle et agrémentée au goût européen, il est devenu « tomato ketchup » puis « ketchup » vers la fin du XIXème siècle.
Reportage: Le mot anglais reporter, désignant le journaliste, a fait son entrée dans la langue française au XIXème siècle. De là en a découlé son dérivé francisé, le « reportage », qui représente l’activité du journaliste.
Robot: Le mot « robot » est un dérivé du mot tchèque robota qui désigne le travail forcé. Il a été créé par le dramaturge Kariel Čapek pour sa pièce Les Robots universels de Rossum en 1924.
Shampooing: D’origine hindi, Shampoo (champo) signifie « masser ». Importé en Angleterre au milieu du XVIIIème siècle, il fut alors affublé de la terminaison –ing propre à la langue anglaise. Puis toute l’Europe l’adopta tel quel et en fit un produit capillaire.
Tatouage: Le mot tahitien tatau dérive de l'expression Ta-atouas: ta signifie « dessin » et atua signifie « esprit, dieu ». Le mot tatoo est introduit en occident par un anglais en 1772 et sera francisé en « tatouage » à la fin du XVIIIème siècle.
Tomate: Originaires d’Amérique Centrale, ce sont les Incas et les Aztèques qui les cultivaient sous le nom de tomatl. Arrivée en Europe au retour des Conquistadors au XVIè siècle, tomatl se vit amputer d’une consonne imprononçable et devînt « tomate ».
-
(Disponível em: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir/voyager-en-francais/les-mots-migrateurs.)
... a fait son entrée dans la langue française au XIXème siècle. Le syntagme souligné équivaut à:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Língua Francesa e Educação
Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina
Associez les concepts d’aide que les TICE fournissent à l’apprentissage à leurs termes correspondants.
I. Aides à la planification | ( ) Avec des logiciels qui proposent aux apprenants plusieurs choix pour vérifier les erreurs de typographie, d’accord et de genre, l’apprenant peut valider ou rejeter les propositions. |
II. Aides à la textualisation | ( ) L’apprenant écrit un texte destiné aux lecteurs avec une intention de communication. |
III. Aides à la correction | ( ) Les TICE offrent aux apprenants des moyens tels que les moteurs de recherche et les cartes conceptuelles qui les aident à réfléchir, chercher des idées et les organiser. |
IV.Aides à la publication et à la socialisation | ( ) Elles aident l’apprenant à bien élaborer et rédiger son texte avec un contenu grammatical et lexical assez riche. |
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Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Língua Francesa e Educação
Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina
« La production écrite n’est pas une simple transcription, ne consiste pas en la juxtaposition de phrases bien formées, n’est pas une activité subsidiaire à la lecture. En fait, elle n’est pas une activité aussi simple et son enseignement/apprentissage en contexte scolaire demeure relativement complexe : elle implique non seulement des savoirs mais aussi des savoir-faire. »
ALBERT, Marie-Claude. Evaluer les productions ecrites des apprenants. Le français dans le monde, 299, p. 60-61, novembre-décembre 1998.
Associez les cinq niveaux composants de la production écrite à ses degrés divers.
I. Une compétence cognitive | ( ) Compétence qui met en œuvre les processus de constitution du savoir et les d’acquisition/apprentissage de la langue. |
II. Une compétence discursive (ou pragmatique) | ( ) Connaissances des domaines d’expérience et des objets du monde |
III. Une compétence linguistique | ( ) Compétence grammaticale (morphologie, syntaxe) et compétence lexicale. |
IV. Une compétence référentielle | ( ) Connaissance et appropriation des règles sociales et des normes d’interaction entre les individus et les institutions. |
V. Une compétence socioculturelle | ( ) Capacité à produire un texte correspondant à une situation de communication écrite. |
Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: FGV - Fundação Getúlio Vargas Órgão: Secretaria de Estado da Administração do Amapá
lLe texte suivant fait référence aux cinc questions 41, 42, 43, 44 et 45 suivantes.
-
« Ognon », « piquenique »... La Suisse « rectifie » l’orthographe française
-
Le mot « oignon » sera désormais enseigné sous
l’orthographe « ognon », en vertu des rectifications de
l’orthographe de 1990 et validées par l’Académie française.
C’est une nouvelle qui va faire plaisir aux écoliers. Ceux
5--pour qui l’orthographe et les dictées sont synonymes depour qui l’orthographe et les dictées sont synonymes de
cauchemar. Au pays des Helvètes, c’est désormais officiel: on
pourra manger des oignons sans « i », pique-niquer sans
emporter de trait d’union, et se baigner dans une île en
retirant son accent si l’envie nous prend.
10----Exit les accents circonflexes, les traits d’union et les tiretsExit les accents circonflexes, les traits d’union et les tirets
des chiffres composés. La Suisse francophone adopte une
orthographe « simplifiée ». Un choix que toute école
francophone peut poser, depuis 1990, année de la réforme
d’orthographe. C’est Michel Rocard, premier ministre de
15--François Mitterrand, qui demande au Conseil supérieur de laFrançois Mitterrand, qui demande au Conseil supérieur de la
langue française de proposer des simplifications
orthographiques, pour rehausser le niveau des écoliers en
français. Celles-ci devaient servir « une certaine harmonisation
de quelques règles de l’orthographe française », indique
20--Grevisse.Grevisse.
L’Académie française approuve ces propositions. Parmi
elles, il y a la suppression de l’accent circonflexe sur « i » et
« u » (sauf pour les formes verbales et les homophones comme
« mûr, jeûne »), l’alignement des verbes en « -eler » et
25--« -eter » sur le modèle de « peler » et « acheter » (sauf« -eter » sur le modèle de « peler » et « acheter » (sauf
« jeter » et « appeler »), et la régularisation des mots
composés.
En France, ces modifications ne sont en aucun cas
obligatoires, mais constituent un « changement de la norme
30--officielle ». Les Français restent libres d’appliquer etofficielle ». Les Français restent libres d’appliquer et
d’enseigner les anciennes. En Belgique, elle est en revanche
obligatoire. En Suisse romande, à partir de 2023, elle sera
officiellement enseignée à l’école, sans que la graphie
traditionnelle soit proscrite. Les professeurs sont également
35--invités à privilégier un langage « épicène », c’est-à-dire sansinvités à privilégier un langage « épicène », c’est-à-dire sans
distinction de genre. L’écriture inclusive est en revanche
interdite.
Dans Le Temps, quotidien suisse, le psycholinguiste Pascal
Gygax, qui officie à l’Université de Fribourg, analyse cette
40--adoption officielle comme un moyen de lutter contre « uneadoption officielle comme un moyen de lutter contre « une
scission grandissante entre l’écrit et oral qui mérite d’être
questionnée ». Selon lui, « les élèves suisses, belges et français
ont des scores en langue moins bons que dans d’autres pays,
parce qu’ils passent beaucoup de temps à essayer d’apprendre
45--des règles d’orthographe qui ne reposent sur aucune logique. »des règles d’orthographe qui ne reposent sur aucune logique. »
Au total, 2400 mots ont subi un nettoyage de
printemps: nénuphar devient « nénufar », porte-monnaie,
« portemonnaie » et mille-pattes, « millepattes ».
-
Maguelonne de Gestas, « Ognon », « piquenique »... La Suisse « rectifie »
l’orthographe française, Le Figaro, (en-ligne), 2 juill. 2021.
D’après le texte, à qui l’enseignement de français avec les simplifications de la réforme orthographe de 1990 est adressé ?
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Répondez les questions de 06 à 11 d’après le texte ci-dessous.
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Les virelangues
-
À vous de jouer! Bafouillages, fous rires, langues qui fourchent... Au pays des virelangues, jeux des mots, allitérations, assonances et
autres figures de style sont rois. Tout le monde a un jour essayé de répéter le plus rapidement et le plus longtemps possible ces
suites de mots, souvent insolites: “Um chasseur sachant chasser...” ou “Les chaussettes de l’archiduchesse...”. Tentez de suivre
la cadence!
Le Petit Larousse définit les virelangues comme un « groupe de mots difficiles à articuler, assemblés dans un but ludique ou
pour servir d’exercice d’élocution ».
Le Robert aura attendu 2012 pour le faire entrer dans le dictionnaire.
En France, l’un des virelangues les plus connus et répétés semble être: « Les chaussettes de l’Archiduchesse sont-elles sèches ?
Archisèches! »
À un moment donné la phrase se déforme et devient soudain inintelligible. Pourquoi est-il si compliqué de prononcer ces
virelangues? Mais d’abord d’où vient cet étrange mot? Ce néologisme est un calque du mot anglais « tongue twister »,
littéralement: qui fait tordre la langue.
Un vrai défi, mais un défi plaisant et ludique, pour tous les gourmands de mots et de sons…
Incantation, travail de l’appareil phonatoire, entraînement pour les comédiens, jeu d’enfant, les virelangues n’ont en soi pas de
valeur narrative.
C’est la répétition des sons qui fait sens dans un effort pour les rendre audible. À force de répétition, le virelangue pourrait
presque sonner comme une langue étrangère. Prendre son temps et sa respiration reste important pour ne pas s’emmêler
les pinceaux.
Gare aux successions de « j », de « s » ou de « r » particulièrement coriaces! Le virelangue est un exercice à caractère ludique
mais aussi mnémotechnique. Il permet de se concentrer sur l’aspect articulatoire tout en gardant le rythme et l’intonation
de la langue.
Le virelangue varie d’un pays à l’autre. Quasiment intraduisible, cet exercice a pour vocation de mettre en lumière les sons
compliqués de chaque langue.
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(Disponível em: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir/devenir-expert/les-virelangues.)
L’alternative qui NE correspond PAS à un virelangue c’est:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Répondez les questions de 14 à 19 d’après le texte ci-dessous.
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Les mots migrateurs
-
La langue française a su s’enrichir des voyages et des rencontres qui ont émergé tout au long de son histoire. C’est ainsi que son vocabulaire bénéficie d’un métissage que beaucoup ont oublié voire ignorent encore.
Le français s’est construit au fil du temps par son héritage latin puis celte par les Gaulois. Mais l’invasion germanique aux premiers siècles de notre ère a montré la voie aux autres langues régionales apportant ainsi leur pierre à l’édifice. Le Moyen Âge a ensuite fait entrer la langue arabe via les voisins limitrophes puis vinrent les mots néerlandais.
Ce n’est que récemment que l’anglais constitue la majorité des mots français d’origine étrangère. Jusqu’à encore le XIXème siècle c’est l’Italien qui était en tête.
Alarme: Ce sont les Italiens qui ont inspiré aux Français ce mot pour désigner le danger. All’arme signifie « Aux armes » et était souvent utilisé en période de guerre. Maintenant, il fait office de mécanisme pour alerter d’un danger.
Berline: Au temps des inconfortables carrosses, cette voiture à cheval était un progrès notable. Elle apparut à Berlin, en Allemagne, à la fin du XVIIème siècle. Le mot et l’objet furent introduits en France au début du siècle suivant et c’est naturellement que la « berline » s’imposa à tous pour désigner ce véhicule.
Bougie: ll était de bon ton au Moyen Âge de préférer les bougies de cire fine aux suiffeuses chandelles. Elles étaient importées de Bejaia, ville d’Algérie, dont le nom arabe fut francisé pour devenir « bougie »
Chiffre: En arabe, sifr signifie « vide » et est utilisé pour indiquer le zéro. Il inspira le latin médiéval et l’italien (cifra) avant d’être adopté par l’ancien français au XIIIème siècle (cifre). C’est au XVème siècle que le mot « chiffre » s’imposa en même temps que l’utilisation des chiffres arabes en occident.
Cordonnier: Cordoue, en Espagne, était réputée au Moyen Âge pour son art du cuir. Cordouan, « celui qui vient de Cordoue », a donc donné le mot « cordonnier » qui désigna d’abord celui qui fabrique les chaussures, puis celui qui les répare.
Échec et mat: Beaucoup pensent que l’expression « Échec et mat » provient de l’arabe al cheikh mat qui se traduit par « le roi est mort ». Mais l’ancêtre du jeu d’échec ayant été introduit par les Perses, il est possible qu’en réalité elle soit issue du persan Shah Mat qui veut dire « le roi est vaincu » ou « le roi est sans défense».
Ketchup: Le ké-tsiap est une sauce de saumure utilisée en assaisonnement en Indonésie. Ramenée par les marins anglais au XVIIIème siècle et agrémentée au goût européen, il est devenu « tomato ketchup » puis « ketchup » vers la fin du XIXème siècle.
Reportage: Le mot anglais reporter, désignant le journaliste, a fait son entrée dans la langue française au XIXème siècle. De là en a découlé son dérivé francisé, le « reportage », qui représente l’activité du journaliste.
Robot: Le mot « robot » est un dérivé du mot tchèque robota qui désigne le travail forcé. Il a été créé par le dramaturge Kariel Čapek pour sa pièce Les Robots universels de Rossum en 1924.
Shampooing: D’origine hindi, Shampoo (champo) signifie « masser ». Importé en Angleterre au milieu du XVIIIème siècle, il fut alors affublé de la terminaison –ing propre à la langue anglaise. Puis toute l’Europe l’adopta tel quel et en fit un produit capillaire.
Tatouage: Le mot tahitien tatau dérive de l'expression Ta-atouas: ta signifie « dessin » et atua signifie « esprit, dieu ». Le mot tatoo est introduit en occident par un anglais en 1772 et sera francisé en « tatouage » à la fin du XVIIIème siècle.
Tomate: Originaires d’Amérique Centrale, ce sont les Incas et les Aztèques qui les cultivaient sous le nom de tomatl. Arrivée en Europe au retour des Conquistadors au XVIè siècle, tomatl se vit amputer d’une consonne imprononçable et devînt « tomate ».
-
(Disponível em: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir/voyager-en-francais/les-mots-migrateurs.)
Cordouan, « celui qui vient de Cordoue », a donc donné le mot « cordonnier » qui désigna d’abord celui qui fabrique les chaussures, puis celui qui les répare. L’expression qui se garde dans le même champ sémantique c’est:
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Gramática
Ano: 2022 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Compte rendu
Paulo Freire, La pédagogie des opprimés
1 ___ L’œuvre du pédagogue brésilien Paulo Freire est peuL’œuvre du pédagogue brésilien Paulo Freire est peu
connue en France. La pédagogie des opprimés, qu’il a écrit
en 1968 durant son exil politique au Chili, peut pourtant être
4 considérée comme un classique — ce serait même le
troisième ouvrage le plus cité au monde dans le champ des
sciences humaines et sociales. La pédagogie des opprimés est
7 avant tout une théorie de la révolution. Son but est d’établiravant tout une théorie de la révolution. Son but est d’établir
des moyens concrets et pratiques permettant d’émanciper le
peuple des rapports de domination que lui impose l’ordre
10 social actuel.social actuel.
____ Une action pédagogique n’est pas nécessairementUne action pédagogique n’est pas nécessairement
une action émancipatrice : comme action socialisante, elle
13 peut aussi contribuer à reproduire l’ordre établi. C’est pourpeut aussi contribuer à reproduire l’ordre établi. C’est pour
cela que Freire oppose à la pédagogie révolutionnaire une
pédagogie conservatrice qu’il appelle « pédagogie bancaire ».
16 Si Freire propose de qualifier ces pratiques
de « bancaires », c’est parce qu’ici, l’éducateur est à l’élève
ce que l’épargnant est au compte bancaire. Comme
19 l’épargnant (qui transfère de l’argent), l’éducateur réalise,l’épargnant (qui transfère de l’argent), l’éducateur réalise,
par ses leçons, un transfert de savoir. Ce faisant, la pédagogie
conservatrice conduit les élèves à reconnaître la légitime
22 supériorité de leurs éducateurs et, plus généralement, à
percevoir comme acceptables les rapports d’oppression qui
structurent l’ordre social.
25 ____ L’oppresseur, aussi bienveillant qu’il soit, peut, auL’oppresseur, aussi bienveillant qu’il soit, peut, au
mieux, améliorer quelque peu la vie des opprimés, mais
jamais les émanciper. Tant que l’éducateur est un
28 oppresseur, l’éduqué sera un opprimé. Pour Freire, les
pratiques susceptibles de concrétiser cette émancipation
sont celles qui favorisent le dialogue réfléchi entre
31 l’éducateur et l’éduqué. Dans ce cadre, il n’est plus questionl’éducateur et l’éduqué. Dans ce cadre, il n’est plus question
de mémoriser un savoir mort, mais d’amener l’élève à
s’approprier des outils critiques lui permettant de
34 comprendre sa situation et d’envisager des façons d’agir pour
la rendre plus juste. C’est sur cette base qu’une nouvelle
forme de relation sociale peut s’établir, une relation fondée
37 sur le désir commun de transformer l’ordre social établi.
____ Selon nous, ces raisons suffisent à montrer que nousSelon nous, ces raisons suffisent à montrer que nous
gagnerions, aujourd’hui, à nous approprier le contenu de La
40 pédagogie des opprimés pour rafraîchir nos idées sur les
injustices sociales et sur ce que nous pouvons faire pour nous
en libérer.
Internet: <https://doi.org/10.4000/lectures.53295> (texte adapté).
D’après le texte, jugez les propositions de 81 à 93.
Dans « L’oppresseur, aussi bienveillant qu’il soit, peut, au mieux, améliorer quelque peu la vie des opprimés, mais jamais les émanciper. » (lignes 25 à 27) et « Pour Freire, les pratiques susceptibles de concrétiser cette émancipation sont celles qui favorisent le dialogue réfléchi entre l’éducateur et l’éduqué. » (lignes 28 à 31), le mot "les" dans les deux cas correspond à un article défini pluriel.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
Pourquoi le français est la langue du rap
1 ___ Aujourd’hui les thèmes abordés dans ce genreAujourd’hui les thèmes abordés dans ce genre
musical sont très variés et certains artistes s’appliquent à
produire des textes travaillés, nourris de références
4 littéraires. Mais quel français parle-t-on dans le rap ? Pour
Julien Barret: « Le registre employé dans le rap est à première
vue populaire voire argotique. » Et de préciser: « Le rap s’est
7 en fait toujours construit sur une confrontation des niveaux
de langue. » Par exemple, le groupe NTM emploie le
subjonctif imparfait: « Que vouliez-vous que je fisse sinon du
10 hardcore » dans Nouveau Massacre et Booba utilise le passé
simple dans Billets violets : « Nous retournâmes sur Dagobah,
nous désertâmes les carrés VIP ». Le français permet
13 d’associer des tournures rares à des termes plus « crus », ce
qui en fait « la langue la plus efficace pour exprimer les
sentiments », estime Georgio.
16 ___ Comme nous l’explique le rappeur parisienComme nous l’explique le rappeur parisien
Hyacinthe, dans le rap la métrique des vers est remplacée par
le « beat » (battement) qui impose le rythme de la diction.
19 Ensuite pour Julien Barret « de nouvelles figures sont
inventées par le rap: c’est le cas de la rime multisyllabique,
qui rappelle certaines formes de rimes inventées et
22 pratiquées au Moyen-Âge». Elle consiste à faire rimer de
manière approximative des syllabes non plus en fin de mots
mais de manière disséminée dans l’ensemble de la phrase. On
25 en trouve un bel exemple dans la chanson Écrire de Nekfeu:
«Pas de simagrée, même si les signes sont gravés c’est crade
ici / Tous indécis malgré les cimes qu’on gravit c’est
28 gravissime.»
___ Enfin, et contrairement aux idées reçues, une largeEnfin, et contrairement aux idées reçues, une large
partie du rap contribue à enrichir la langue française en
31 introduisant de nouveaux mots ou des termes oubliés.
Georgio se plaît ainsi à introduire dans ses textes des mots
rares. Comme lui, de nombreux artistes ont recours à des
34 inventions. Julien Barret explique: «Souvent les rappeurs
adaptent les emprunts en les francisant («snapper» pour
utiliser l’application Snapchat par exemple) ou en détournant
37 leur sens. De nombreux néologismes naissent grâce à des
contractions ou l’utilisation de suffixes (le «zer» à la fin des
mots chez Booba par exemple).»
Louis Mouchotte. Internet: <www.lefigaro.fr> (texte adapté).
D’après le texte, jugez les propositions de 94 à 105.
Selon le texte, certaines formes de rimes médiévales et le rap français contemporain ont des similitudes.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Língua Francesa e Educação
Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina
Le document du MEC Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) oriente les actions éducatives par rapport à l’éducation spécialisée et inclusive. À propos de ce sujet, dites si les propositions sont vraies (V) ou fausses (F).
( ) C’est une approche éducative basée sur la valorisation de la diversité comme élément enrichissant du processus d’enseignement-apprentissage et, par conséquent, favorisant le développement humain.
( ) Le plan pédagogique de l’école doit être préparé uniquement par des professionnels de domaines spécifiques tels que les pédagogues et les enseignants spécialisés, par des professionnels du domaine infirmier, des psychologues et des assistants de service social.
( ) Les futurs enseignants participent et accompagnent les élèves pendant les cours dans les processus d’inclusion scolaire, ce qu’exempte l’orientation de professionnels de l’éducation spécialisée.
( ) Les activités développées par les professionnels éducatifs spécialisés diffèrent de celles réalisées dans la classe commune et ne se substituent pas à la scolarité. Ce service complète la formation des élèves dans une perspective d’autonomie et d’indépendance dans sa vie scolaire et personnelle.
( ) L’une des actions de l’enseignant spécialisé est de participer aux processus d’évaluation, en aidant les autres enseignants en ce qui concerne les spécificités des élèves.
Signalez la bonne réponse, du haut vers le bas.
Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Répondez les questions de 06 à 11 d’après le texte ci-dessous.
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Les virelangues
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À vous de jouer! Bafouillages, fous rires, langues qui fourchent... Au pays des virelangues, jeux des mots, allitérations, assonances et
autres figures de style sont rois. Tout le monde a un jour essayé de répéter le plus rapidement et le plus longtemps possible ces
suites de mots, souvent insolites: “Um chasseur sachant chasser...” ou “Les chaussettes de l’archiduchesse...”. Tentez de suivre
la cadence!
Le Petit Larousse définit les virelangues comme un « groupe de mots difficiles à articuler, assemblés dans un but ludique ou
pour servir d’exercice d’élocution ».
Le Robert aura attendu 2012 pour le faire entrer dans le dictionnaire.
En France, l’un des virelangues les plus connus et répétés semble être: « Les chaussettes de l’Archiduchesse sont-elles sèches ?
Archisèches! »
À un moment donné la phrase se déforme et devient soudain inintelligible. Pourquoi est-il si compliqué de prononcer ces
virelangues? Mais d’abord d’où vient cet étrange mot? Ce néologisme est un calque du mot anglais « tongue twister »,
littéralement: qui fait tordre la langue.
Un vrai défi, mais un défi plaisant et ludique, pour tous les gourmands de mots et de sons…
Incantation, travail de l’appareil phonatoire, entraînement pour les comédiens, jeu d’enfant, les virelangues n’ont en soi pas de
valeur narrative.
C’est la répétition des sons qui fait sens dans un effort pour les rendre audible. À force de répétition, le virelangue pourrait
presque sonner comme une langue étrangère. Prendre son temps et sa respiration reste important pour ne pas s’emmêler
les pinceaux.
Gare aux successions de « j », de « s » ou de « r » particulièrement coriaces! Le virelangue est un exercice à caractère ludique
mais aussi mnémotechnique. Il permet de se concentrer sur l’aspect articulatoire tout en gardant le rythme et l’intonation
de la langue.
Le virelangue varie d’un pays à l’autre. Quasiment intraduisible, cet exercice a pour vocation de mettre en lumière les sons
compliqués de chaque langue.
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(Disponível em: https://langue-francaise.tv5monde.com/decouvrir/devenir-expert/les-virelangues.)
Prendre son temps et sa respiration reste important pour ne pas s’emmêler les pinceaux. L’alternative qui pourrait remplacer l’expression soulignée c’est: