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1. Questão 721

   ID 3480242

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Ensino de Filosofia

   Ano: 2025 Banca: UNEB - Universidade do Estado da Bahia Órgão: Secretaria da Educação do Estado da Bahia

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   Considerando os fundamentos do ensino de Filosofia no contexto escolar e sua relação com o desenvolvimento do senso crítico, registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

   (__)O ensino de Filosofia estimula a desnaturalização das práticas sociais e discursivas, contribuindo para a formação de sujeitos autônomos e capazes de interrogar criticamente os discursos instituídos.

   (__)A criticidade promovida pela Filosofia depende da aplicação imediata de conceitos abstratos, o que dispensa a mediação com as experiências concretas e subjetivas dos estudantes.

   (__)O espaço da Filosofia na escola deve propiciar a construção reflexiva de sentidos, valorizando a pluralidade de pontos de vista, sem se prender à reprodução acrítica de doutrinas ou dogmas.

   Assinale a alternativa com a sequência correta:

   Alternativas da questão 3480242

   • A Alternativa A:

     V, V, F.

   • B Alternativa B:

     F, F, V.

   • C Alternativa C:

     V, F ,V.

   • D Alternativa D:

     F, V, F.

   • E Alternativa E:

     V, F, F.

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2. Questão 722

   ID 3480241

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Pedagogia Tradicional

   Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

   ---

   Texto para questões 31 e 32

   A escola, segundo a teoria da pedagogia tradicional, surge como um antídoto à ignorância, logo, um instrumento para equacionar o problema da marginalidade. Seu papel é difundir a instrução, transmitir os conhecimentos acumulados pela humanidade e sistematizados logicamente. O mestre-escola será o artífice dessa grande obra. A escola organiza-se como uma agência centrada no professor, o qual transmite, segundo uma gradação lógica, o acervo cultural aos estudantes. A estes cabe assimilar os conhecimentos que lhes são transmitidos.

   Uma nova teoria educacional surge: a pedagogia tecnicista. A partir do pressuposto da neutralidade científica e inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, essa pedagogia advoga a reordenação do processo educativo de maneira a torná-lo objetivo e operacional. De modo semelhante ao que ocorreu no trabalho fabril, pretende-se a objetivação do trabalho pedagógico.

   SAVIANI, D. Escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2008 (adaptado).

   
   

   
   

   A comparação entre as duas concepções educacionais expostas no fragmento permite afirmar que

   Alternativas da questão 3480241

   • A Alternativa A:

     a passagem da teoria tradicional para a tecnicista possibilitou a maximização dos processos racionais e, simultaneamente, a atenção às necessidades individuais como forma de aperfeiçoar a formação crítica.

   • B Alternativa B:

     a mudança da teoria tradicional para a tecnicista implicou a ênfase da eficiência instrumental e, concomitantemente, o esvaziamento das interferências subjetivas no processo educacional.

   • C Alternativa C:

     a transformação da teoria tradicional para a tecnicista permitiu conjugar as necessidades dos indivíduos e, simultaneamente, as necessidades do mercado de trabalho.

   • D Alternativa D:

     a substituição da teoria tradicional pela teoria tecnicista possibilitou que a escola ensinasse os valores fundamentais e, concomitantemente, se tornasse o local das realizações coletivas.

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3. Questão 723

   ID 3480239

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Ensino de Filosofia

   Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

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   Texto para questões 71 e 72

   O conceito, criação racional, pode ser apreendido. Já o problema que mobiliza o pensamento, por ser sensível, pré-racional, não pode ser compreendido. A proposta contida neste capítulo é a de um “método regressivo”: a partir de um conceito ou conjunto de conceitos criados por um filósofo, regredir ao problema ou problemas que o levou(aram) a criá-lo. E, mediante a realização desse movimento regressivo com os estudantes, dar a eles o “direito a seus próprios problemas”, habilitando-os a fazerem eles mesmos o movimento de pensamento e criação de conceitos. Em outras palavras, propõe-se aqui um método para o ensino de filosofia que seja emancipador, que ofereça a cada um as ferramentas para pensar por si mesmo.

   GALLO, S. Metodologia do ensino de Filosofia: uma didática para o Ensino Médio. São Paulo: Papirus, 2012.

   
   

   
   

   A pedagogia histórico-crítica propõe um método no qual o estudante, com base em sua prática social, problematize-a, seja instruído com o saber sistematizado, promova a catarse e realize sua prática social sob nova condição. Há aspectos que dialogam com o movimento “regressivo”, proposto por Silvio Gallo, que parte da problematização (afetação) em direção à apropriação crítica do conhecimento filosófico, visando o desenvolvimento do pensar por si próprio. Qual procedimento pedagógico é coerente com o diálogo entre a pedagogia histórico-crítica e a pedagogia do conceito?

   Alternativas da questão 3480239

   • A Alternativa A:

     Apresentar uma série de aforismos e pedir aos estudantes que escolham um deles para leitura coletiva, a fim de identificarem o tema central, interpretarem-no e formularem textualmente uma indagação significativa.

   • B Alternativa B:

     Entregar aos estudantes uma lista de perguntas e pedir-lhes que respondam individualmente, após consultar páginas da internet, a fim de desenvolverem a capacidade de busca e seleção de informações corretas.

   • C Alternativa C:

     Promover uma atividade na qual os estudantes identifiquem, classifiquem e debatam os problemas filosóficos com base em categorias conceituais, a fim de organizarem o conhecimento filosófico e sua terminologia.

   • D Alternativa D:

     Apresentar um filme cuja abordagem de dilemas éticos e sociais complexos permita mobilizar os estudantes na identificação de situações que remetam à sua própria realidade, a fim de formularem problemas filosóficos.

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4. Questão 724

   ID 3480220

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Importância do Diálogo

   Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

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   TEXTO 1

   Ser dialógico, para o humanismo verdadeiro, não é dizer-se descomprometidamente dialógico; é vivenciar o diálogo. Ser dialógico é não invadir, é não manipular, é não sloganizar. Ser dialógico é empenhar-se na transformação constante da realidade. Esta é a razão pela qual, sendo o diálogo o conteúdo da forma de ser própria à existência humana, está excluído de toda relação na qual alguns homens sejam transformados em “seres para outro” por homens que são falsos “seres para si”. O que se pretende com o diálogo, em qualquer hipótese (seja em torno de um conhecimento científico e técnico, seja de um conhecimento “ex-periencial”), é a problematização do próprio conhecimento em sua indiscutível reação com a realidade concreta na qual se gera e sobre a qual incide, para melhor compreendê-la, explicá-la, transformá-la.

   FREIRE, P. Extensão ou comunicação? São Paulo: Paz e Terra, 2006.

   TEXTO 2

   Fato ou fake: como os criadores de fake news tentam enganar você?

   Segundo os especialistas, as mensagens falsas são feitas para chamar a atenção das pessoas. Por isso, é comum que elas tenham teorias da conspiração, informações bombásticas (e improváveis) e muitos emojis e exclamações. “Estudos de como as coisas viralizam na internet são enfáticos ao falar que uma desinformação ou qualquer conteúdo que crie comoção ou uma reação emotiva tende a viralizar. Quando essa comoção é de medo, de angústia, de raiva, tende a viralizar com mais sucesso comparada com uma emoção positiva”, diz um professor da Universidade da Virgínia e pesquisador de Harvard, nos Estados Unidos.

   VELASCO, C.; ROCHA, G.; DOMINGOS, R. Disponível em: https://g1.globo.com.

   Acesso em: 28 maio 2025 (adaptado).

   Ao promover um debate entre os estudantes sobre o uso abusivo de redes sociais digitais, um professor orienta que eles discutam sobre as consequências dessa dependência tecnológica e sistematizem os resultados desse debate na produção coletiva de um texto. Esse procedimento está em conformidade com as perspectivas de Paulo Freire, pois

   Alternativas da questão 3480220

   • A Alternativa A:

     analisa as relações humanas como fundamentais para a constituição de uma postura problematizadora, favorecendo a produção do conhecimento e a formação do sujeito autônomo.

   • B Alternativa B:

     protagoniza uma postura interacionista, colocando o indivíduo como centro de seu próprio mundo, respeitando a sua capacidade de fazer escolhas e o seu ritmo de aprendizagem.

   • C Alternativa C:

     investiga as relações que estão na base do desenvolvimento cognitivo, associando os níveis de aprendizagem a uma perspectiva sociointeracionista de aprendizado mediado.

   • D Alternativa D:

     reitera a ideia de que o arcabouço de conhecimentos seja livre de dogmas, desconectado da realidade prática do mundo, em detrimento das pessoas envolvidas no processo.

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5. Questão 725

   ID 3480205

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Ensino de Filosofia

   Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

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   Texto para questões de 33 a 35

   Os feeds, seja o feed algorítmico de vídeos do TikTok ou o feed de notícias do Facebook, evoluíram para um tipo de corrida armamentista onde o objetivo é o engajamento de usuários. Afinal, por causa dessa competição, os aplicativos exigem altos volumes de conteúdo que eles tentam customizar para desejos individuais. A atenção voluntária é associada à vontade, e é empregada para nos ajudar a alcançar nossos objetivos. Os feeds das redes sociais são pensados para distrair o usuário a ponto de frustrar sua vontade de fazer algo diferente ou ser produtivo. Sempre existe mais um vídeo fofinho de gato ou outra história política pensada para provocar revolta. Esses aplicativos estão aprendendo a como frustrar sua força de vontade, e cada vez que você clica no botão de “curtir” ou no ícone de coração, você está lhes ensinando como. As linhas do tempo se tornam irresistíveis, uma vez que exploram o vício comportamental, e metáforas digitais efetivas podem ser um componente crucial de tal engenharia comportamental. Parece que não são pessoas que carecem de força de vontade, mas que existem mil pessoas do outro lado da tela cujo trabalho é minar a autorregulação que você tem.

   CHOWN, E.; NASCIMENTO, F. Tecnologias digitais que interferem no pensar e viver. São Paulo: Ideias & Letras, 2024 (adaptado).

   
   

   
   

   Embora esse texto não mencione nenhum filósofo ou corrente de pensamento, sua utilização seria adequada na perspectiva de um fundamento teórico-metodológico do ensino de filosofia dispondo que

   Alternativas da questão 3480205

   • A Alternativa A:

     a reflexão filosófica deve ser introduzida preferencialmente por meio dos manuais de filosofia e dos textos de comentadores, que permitem a criação de pontes entre os estudantes e os textos dos filósofos.

   • B Alternativa B:

     a aula de filosofia se torna mais significativa quando se utiliza das vivências subjetivas, que passam a funcionar como ponto de ancoragem para as aquisições de novos saberes.

   • C Alternativa C:

     a docência de filosofia, no Ensino Médio, tem como prerrogativa promover a confrontação ideológica entre as várias gerações, propiciando uma compreensão da evolução histórica do ser humano.

   • D Alternativa D:

     a Filosofia deve ser pensada para atender a demandas relativas às inovações tecnológicas, que se encontram no centro do modo de vida contemporâneo.

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6. Questão 726

   ID 3480198

   Disciplina: Pedagogia

   Assuntos: Conceitos, Articulações e Aprendizado

   Ano: 2025 Banca: UNEB - Universidade do Estado da Bahia Órgão: Secretaria da Educação do Estado da Bahia

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   A articulação entre os campos da lógica, da ética e da metafísica tem marcado a tradição filosófica em sua busca por fundamentos, coerência e sentido. Considerando a pluralidade dessas áreas e seus desdobramentos conceituais, assinale a alternativa correta.

   Alternativas da questão 3480198

   • A Alternativa A:

     A metafísica moderna elimina o papel da lógica como disciplina autônoma, absorvendo suas funções na construção do ser enquanto ente dotado de finalidade e valor ético intrínseco.

   • B Alternativa B:

     A ética, para a filosofia analítica, dissolve-se em uma metalinguagem simbólica, que, ao prescindir da lógica formal, propõe uma fundamentação empírica para os valores universais.

   • C Alternativa C:

     A lógica aristotélica limita-se à análise dos entes naturais, sendo incapaz de operar nos campos abstratos da moral ou da ontologia moderna, segundo a crítica de Spinoza e Leibniz.

   • D Alternativa D:

     A ética kantiana, por depender exclusivamente da razão prática, anula qualquer necessidade de articulação com a lógica formal, assumindo a subjetividade moral como critério absoluto de validade.

   • E Alternativa E:

     A lógica fornece à metafísica a forma da coerência argumentativa, enquanto a ética, ao operar com juízos normativos, é delimitada pela estrutura racional da lógica, sem, contudo, se subordinar aos princípios ontológicos da metafísica.

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7. Questão 727

   ID 3480181

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Ensino de Filosofia

   Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

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   A Lei de Diretrizes e Bases da Educação afirma, no artigo 35-D, que a Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio estabelece direitos e objetivos de aprendizagem e denomina Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA) a área integrada por Filosofia, Geografia, História e Sociologia, destacando habilidades e competências como elementos fundamentais. No entanto, pesquisas apontam que a implantação do Novo Ensino Médio (NEM) implicou a redução da carga horária destinada a esses componentes curriculares. Segundo o Jornal da Unesp, “entre o anos de 2020 e 2025, no estado de São Paulo, Filosofia e Sociologia perderam 62,9% da carga horária; Geografia, 25,9%. No total, as Ciências Humanas foram reduzidas em 35,1%”.

   SAMPAIO, N. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão Universitária critica

   a redução da carga horária das disciplinas de Ciências Humanas para

   estudantes paulistas. Jornal da Unesp, mar. 2025 (adaptado).

   A integração da área CHSA presente no Novo Ensino Médio, além de contradizer as teorias do currículo que preconizam a disciplinaridade para que a (inter/trans)disciplinaridade ou a transversalidade seja efetivada, promove a redução da carga horária dos componentes curriculares que a compõe. Como a Filosofia foi afetada pelo Novo Ensino Médio (NEM)?

   Alternativas da questão 3480181

   • A Alternativa A:

     A integração da Filosofia à área CHSA exige o ensino dos fundamentos dessa área para justificar a presença da disciplina no currículo.

   • B Alternativa B:

     As alterações de conteúdos buscam atender direitos e objetivos de aprendizagem, ampliando sua especificidade.

   • C Alternativa C:

     A diluição e a fragmentação associadas com a redução da carga horária prejudicam sua especificidade.

   • D Alternativa D:

     As exigências de habilidades e competências coincidem com suas principais orientações específicas.

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8. Questão 728

   ID 3480177

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Ensino de Filosofia

   Ano: 2025 Banca: FUNDATEC - Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha

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   O ensino de filosofia no Ensino Médio tem como objetivo o desenvolvimento de competências e habilidades voltadas à formação cidadã. De acordo com os PCNs e a OCEM, analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

   ( ) O pensamento crítico é uma competência essencial no ensino de Filosofia, pois capacita os estudantes a refletir sobre questões éticas, culturais e políticas, promovendo sua autonomia intelectual.

   ( ) A argumentação filosófica é trabalhada no ensino de Filosofia para desenvolver a capacidade de dialogar e construir posicionamentos fundamentados, mas pode incluir a refutação de argumentos.

   ( ) A interdisciplinaridade no ensino de Filosofia facilita a conexão dos conteúdos filosóficos com questões sociais e culturais, ampliando a compreensão da realidade pelos estudantes.

   ( ) O ensino de Filosofia pode contribuir para o diálogo e a compreensão de diferentes perspectivas, promovendo o respeito pela pluralidade de ideias e culturas.

   ( ) A memorização de conceitos e teorias filosóficas é considerada prioritária no ensino de Filosofia, sendo o principal instrumento para desenvolver o pensamento crítico dos estudantes.

   A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

   Alternativas da questão 3480177

   • A Alternativa A:

     V – V – F – F – F.

   • B Alternativa B:

     F – F – V – F – F.

   • C Alternativa C:

     F – F – V – V – V.

   • D Alternativa D:

     V – V – V – V – F.

   • E Alternativa E:

     V – F – F – V – F.

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9. Questão 729

   ID 3480175

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação das Relações Étnico-raciais

   Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

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   O ensino de filosofia deve valorizar seus pensadores e problemas clássicos, mas não pode ignorar a realidade dos estudantes de hoje. Mais do que repetir teorias, é preciso criar pontes entre os saberes e as vivências dos jovens. Isso exige que o professor dialogue com temas atuais e use métodos que incentivem a reflexão crítica, sem perder de vista a formação cognitiva dos educandos. Assim, a Filosofia deixa de parecer algo distante e passa a ajudar na formação de um pensamento mais livre e autônomo.

   Uma professora, ao realizar uma avaliação, cita a seguinte passagem do livro Dispositivo de racialidade: a construção do outro como não ser como fundamento de ser, de Sueli Carneiro: “Os teóricos políticos são majoritariamente brancos que não veem que seu privilégio racial é político e, portanto, uma forma de dominação”. Espera-se, portanto, que a atividade avaliativa promova o(a)

   Alternativas da questão 3480175

   • A Alternativa A:

     enfoque na argumentação lógica para incentivar o desenvolvimento do pensamento filosófico, em termos da universalidade do conhecimento.

   • B Alternativa B:

     ênfase da abordagem do racismo estrutural em diversos contextos como opção ao uso da tradição filosófica ocidental para abordar o e desenvolver o ensino e a aprendizagem.

   • C Alternativa C:

     desenvolvimento de perspectiva crítica sobre questões raciais fundada em matrizes teóricas diversas, ampliando o horizonte dos estudantes sobre aquelas temáticas.

   • D Alternativa D:

     vínculo entre produções multiculturais e o pensamento de autores negros contemporâneos na promoção das ideias filosóficas espontâneas dos estudantes.

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10. Questão 730

    ID 3480126

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Racionalismo

    Ano: 2025 Banca: FURB - Universidade de Blumenau Órgão: Secretaria da Educação de Santa Catarina

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    A respeito das correntes filosóficas que tratam do problema do conhecimento, analise as afirmativas:

    I.O racionalismo considera a razão como fonte principal e autônoma do conhecimento, independente da experiência sensível.

    II.O empirismo sustenta que todo conhecimento deriva das experiências e percepções sensoriais.

    III.O criticismo afirma que o conhecimento é impossível, sendo apenas opinião sem base racional.

    É correto o que se afirma em:

    Alternativas da questão 3480126

    • A Alternativa A:

      II e III, apenas.

    • B Alternativa B:

      III, apenas.

    • C Alternativa C:

      I, apenas.

    • D Alternativa D:

      I, II e III.

    • E Alternativa E:

      I e II, apenas.

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11. Questão 731

    ID 3480099

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Pedagogia da Libertação

    Ano: 2025 Banca: VUNESP - Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista Órgão: Prefeitura Municipal de Jundiaí

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    Na medida em que esta visão “bancária” anula o poder criador dos educandos ou o minimiza, estimulando sua ingenuidade e não sua criticidade, satisfaz aos interesses dos opressores: para estes, o fundamental não é o desnudamento do mundo, a sua transformação.

    (Paulo Freire. Pedagogia do oprimido, 2011)

    Segundo Paulo Freire, destaca-se como uma medida de enfrentamento contra a educação “bancária” a

    Alternativas da questão 3480099

    • A Alternativa A:

      necessidade de adaptação dos educandos à cultura vigente como meio de integração.

    • B Alternativa B:

      valorização do diálogo como prática de construção conjunta e capaz de intervir na realidade.

    • C Alternativa C:

      centralidade da autoridade docente como fonte de verdade e legitimidade do conhecimento.

    • D Alternativa D:

      ênfase na transmissão organizada de conteúdos como garantia de clareza e eficiência do ensino.

    • E Alternativa E:

      redução do processo educativo ao acúmulo de informações destinadas à memorização mecânica.

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12. Questão 732

    ID 3480072

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Ensino de Filosofia

    Ano: 2025 Banca: FUNCERN - Fundação de Apoio à Educação e ao desenvolvimento Tecnológico do RN Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco

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    A presença da Filosofia como disciplina filosófica no currículo do Ensino Médio nunca esteve separada das questões políticas de Educação para o Brasil. A supressão da sua presença no período da ditadura militar, assim como a sua volta mediante a Lei de Diretrizes e Bases para a Educação, Lei 9394/96, dizem dos projetos políticos em curso no país e também da oferta de conteúdos formativos às gerações em processo de escolarização. Assim, compreende-se a implantação do chamado Novo Ensino Médio que, em nome e no desejo de melhorar o sistema educacional do Brasil, trouxe a flexibilização de cargas horárias para os currículos, mediante o interesse do público estudantil matriculado nas unidades escolares, oculta um problema que tensiona a formação de professores e professoras de filosofia diante da

    Alternativas da questão 3480072

    • A Alternativa A:

      dificuldade de encontrar docentes que desenvolvam as perspectivas pedagógicas de ensino de filosofia mediante os objetivos da BNCC para a Educação Básica.

    • B Alternativa B:

      oferta de conteúdos e correntes filosóficas ligadas às futuras áreas de conhecimento, trabalho e atuação moral dos estudantes na formação universitária.

    • C Alternativa C:

      inserção das obras clássicas dos autores filosóficos no contexto das obras contemporâneas e suas perspectivas ligadas ao empreendedorismo em sala de aula.

    • D Alternativa D:

      integralização das disciplinas com o conteúdo filosófico, a fim de favorecer a transdisciplinaridade e transversalidade dos conteúdos formativos de natureza especulativa.

    • E Alternativa E:

      possibilidade de precarizar o desenvolvimento de um ensino de filosofia enquanto projeto formativo ético-político para dar lugar à oferta voltada a uma clientela específica.

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13. Questão 733

    ID 3480050

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Ensino de Filosofia

    Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

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    O método, entendido como o caminho que conduz ao objetivo, é fundamental para o exercício filosofico e desemprenha um papel crucial nas práticas de ensino de filosofia. Para o exercício, o método orienta por quais caminhos deve andar o pensamento; para o ensino, o método indica quais práticas devem ser utilizadas para o bom andamento das atividades e o cumprimento dos objetivos de aprendizagem. Destarte, a pergunta filosofica pelo método questiona justamente por onde caminha o pensamento quando se aprende e se ensina filosofia.

    O processo de ensino-aprendizagem será favorecido se o professor adotar como método:

    Alternativas da questão 3480050

    • A Alternativa A:

      A retórica, haja vista que era compreendida como a arte do bem falar e escrever, centrada na persuasão do interlocutor e na comunicação pragmática.

    • B Alternativa B:

      O idealismo transcendental, uma vez que admitia que a realidade do mundo seria viabilizada por estruturas mentais que tornam a experiência cognoscível.

    • C Alternativa C:

      A disputatio, na medida em que permitia um franco e frontal debate crítico destinado a descobrir e estabelecer verdades transcendentais e empíricas.

    • D Alternativa D:

      A Filosofia concreta, posto que sua matematização da reflexão, de inspiração pitagórica, sustentava critérios apodíticos com pretensões epistemológicas universais.

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14. Questão 734

    ID 3480035

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Ensino de Filosofia

    Ano: 2025 Banca: FURB - Universidade de Blumenau Órgão: Secretaria da Educação de Santa Catarina

    ---

    Considere as assertivas sobre metodologias ativas no ensino de Filosofia:

    I.O uso de problemas reais como ponto de partida estimula a investigação e a argumentação.

    II.A aula expositiva do professor sem atividades de problematização é sempre suficiente para desenvolver pensamento crítico.

    III.Ao ser incorporada de forma contínua ao processo educativo, a avaliação formativa potencializa a autonomia do estudante e promove uma aprendizagem mais consciente e significativa.

    É correto o que se afirma em:

    Alternativas da questão 3480035

    • A Alternativa A:

      I e II, apenas.

    • B Alternativa B:

      II, apenas.

    • C Alternativa C:

      III, apenas.

    • D Alternativa D:

      I e III, apenas.

    • E Alternativa E:

      I, II e III.

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15. Questão 735

    ID 3480009

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Ensino de Filosofia

    Ano: 2025 Banca: FUNDATEC - Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha

    ---

    De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as Orientações Curriculares para o Ensino Médio em Filosofia (OCEM), o ensino de Filosofia deve contribuir para a formação cidadã ao desenvolver habilidades como reflexão crítica, argumentação e análise de problemas éticos e sociais. Com base nesses documentos, analise as assertivas a seguir e assinale a alternativa correta.

    I. O ensino de Filosofia deve promover o questionamento crítico das bases éticas, culturais e políticas que estruturam a cidadania, incentivando os estudantes a refletirem sobre sua participação em uma sociedade democrática.

    II. A interdisciplinaridade com componentes curriculares como História e Sociologia fortalece a abordagem de questões éticas e cidadãs no ensino de Filosofia, conectando o pensamento filosófico a problemas concretos da realidade contemporânea.

    III. A ética, no contexto do ensino de Filosofia, deve ser tratada como a aplicação de princípios morais fixos, evitando questionamentos ou adaptações a dilemas específicos.

    IV. A Filosofia contribui para a formação integral ao desenvolver a autonomia intelectual, o pensamento crítico e a capacidade de participar ativamente na construção de uma sociedade mais justa e democrática.

    V. A formação integral do estudante no ensino de Filosofia baseia-se na memorização de teorias filosóficas tradicionais, com foco em grandes pensadores do passado.

    Alternativas da questão 3480009

    • A Alternativa A:

      Todas as assertivas estão corretas.

    • B Alternativa B:

      Todas as assertivas estão incorretas.

    • C Alternativa C:

      Apenas as assertivas I e III estão corretas.

    • D Alternativa D:

      Apenas as assertivas III e V estão corretas.

    • E Alternativa E:

      Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.

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16. Questão 736

    ID 3479993

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Inteligência Artificial e Aprendizagem Adaptativa (Educação 3.0)

    Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

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    Texto para questões 79 e 80

    Com o avanço das tecnologias digitais, a inteligência artificial (IA) vem sendo usada nas escolas como recurso pedagógico ou tema para reflexão filosófica. Capaz de gerar textos, imagens e simular interações, essa tecnologia chama atenção por seu potencial de personalização e pelas questões éticas que levanta ao produzir conteúdos enganosos. Na rede pública, dois professores de filosofia exploram abordagens distintas desse tópico. Uma professora de 9º ano do Ensino Fundamental emprega uma IA com recursos multissensoriais para adaptar conteúdos a uma turma com defasagem de aprendizagem, observando avanços na atenção e na participação. Na 3ª série do Ensino Médio, um professor apresenta casos de desinformação gerada por IA, relaciona o tema à pós-verdade e propõe o debate: em que medida podemos confiar no conhecimento produzido por tecnologias que não distinguem verdade de invenção?

    
    

    
    

    Qual proposta, a seguir, representa uma intervenção pedagógica adequada para essa professora de 9º ano do Ensino Fundamental enfrentar as disparidades de aprendizagem?

    Alternativas da questão 3479993

    • A Alternativa A:

      Organizar a aprendizagem por meio de exercícios realizados por IA, focando na repetição e na fixação de conteúdos filosóficos.

    • B Alternativa B:

      Fundamentar o trabalho docente em textos filosóficos canônicos e decoloniais, afastando o uso da tecnologia da sala de aula.

    • C Alternativa C:

      Utilizar a IA para eliminar incertezas nos conteúdos filosóficos, tornando-os mais objetivos e lineares para estudantes com dificuldades.

    • D Alternativa D:

      Empregar a IA como tecnologia assistiva, criando conexões entre estímulos sensoriais, linguagem e pensamento conceitual.

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17. Questão 737

    ID 3479984

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Ceticismo

    Ano: 2025 Banca: FUNDATEC - Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais

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    Analise o trecho a seguir sobre as abordagens epistêmicas:

    O _________________ aponta que conhecimentos autoevidentes dão base a outros conhecimentos. Já o _________________ afirma que não cabe insistir na ideia de que temos ou podemos ter justificações suficientes para nossas cognições. Para os _________________ não há proposições (mais) básicas, e toda proposição pode servir de apoio direto ou indireto para outras que também fazem parte do sistema.

    Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

    Alternativas da questão 3479984

    • A Alternativa A:

      coerentismo – falibilismo – fundacionistas

    • B Alternativa B:

      fundacionismo – coerentismo – falibilistas

    • C Alternativa C:

      coerentismo – fundacionismo – falibilistas

    • D Alternativa D:

      falibilismo – fundacionismo – coerentistas

    • E Alternativa E:

      fundacionismo – falibilismo – coerentistas

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18. Questão 738

    ID 3479981

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Diversidade

    Ano: 2026 Banca: IFPI - Instituto Federal do Piauí Órgão: Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí

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    Os padrões pedagógicos da filosofia - avaliação por ensaios argumentativos lineares, participação em debates rápidos, valorização da réplica concisa—são construídos em torno de uma norma da racionalidade neurotípica. Indivíduos neurodivergentes (autistas, com TDAH, etc.) podem engajar-se filosoficamente através de modalidades alternativas: pensamento em rede hiper-associativo, foco monográfico profundo em vez de debate amplo, necessidade de mais tempo para processar e formular respostas verbais. A insistência na forma argumentativa linear padrão não é apenas uma barreira de acesso; é uma afirmação epistêmica de que apenas um tipo de performance cognitiva conta como 'fazer filosofia'. A verdadeira inclusão exigiria não apenas acomodações, mas uma revisão dos critérios do que constitui uma contribuição filosófica válida na sala de aula.

    CHAPMAN, R.; SILVERS, A.. Neurodivergent modes of thinking and the ethics of philosophical pedagogy. The Journal of Social Philosophy, v. 55, n. 2, p. 234–253, 2024.

    Com base no texto e nos seus conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação, é CORRETO afirmar que:

    Alternativas da questão 3479981

    • A Alternativa A:

      Os alunos neurodivergentes tendem a ser excluídos porque a filosofia eminentemente racional não suporta as contradições nos seus discursos, optando tacitamente pela linearidade do discurso.

    • B Alternativa B:

      Ensaios e debates rápidos são ferramentas neutras, mas as mentes não-típicas falham em acompanhar essa norma cognitiva da filosofia.

    • C Alternativa C:

      A filosofia tradicional usa métodos de ensino que funcionam como filtros excludentes. Esse modelo pode alijar do processo aqueles que não se enquadram nos modelos neurotípicos.

    • D Alternativa D:

      Para manter o rigor filosófico, é preciso estipular determinados padrões válidos de racionalidade e discurso, ainda que pese a exclusão dos neurodivergentes.

    • E Alternativa E:

      Abandonar as pretensões de racionalidade, clareza e coesão do discurso para incluir os neurodivergentes não é apenas uma questão epistemológica, é uma questão de justiça.

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19. Questão 739

    ID 3479979

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Pensamento Contemporâneo

    Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

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    Texto para questões 39 e 40

    Educação após Auschwitz

    Qualquer debate acerca de metas educacionais carece de significado e importância frente a essa meta: que Auschwitz não se repita. Ela foi a barbárie contra a qual se dirige toda a educação. Fala-se da ameaça de uma regressão à barbárie. Mas não se trata de uma ameaça, pois Auschwitz foi a regressão; a barbárie continuará existindo enquanto persistirem no que têm de fundamental as condições que geram esta regressão. É isto que apavora. Apesar da não visibilidade atual dos infortúnios, a pressão social continua se impondo. Ela impele as pessoas em direção ao que é indescritível e que, nos termos da história mundial, culminaria em Auschwitz. Dentre os conhecimentos proporcionados por Freud, efetivamente relacionados inclusive à cultura e à sociologia, um dos mais perspicazes parece-me ser aquele de que a civilização, por seu turno, origina e fortalece progressivamente o que é anticivilizatório.

    ADORNO, T. W. Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

    
    

    
    

    As formas contemporâneas de barbárie expressam-se em novas linguagens, especialmente entre jovens. Redes sociais, fóruns e jogos on-line desempenham papel central na formação das subjetividades juvenis, favorecendo tanto a criatividade como a reprodução dos discursos autoritários. Entre os jovens do sexo masculino, movimentos como o dos incels contribuem para consolidar modelos regressivos de masculinidade. Qual alternativa evidencia essa regressão na subjetividade masculina contemporânea?

    Alternativas da questão 3479979

    • A Alternativa A:

      Os pensamentos autoritários e o uso da força, como consequências da intolerância e da aversão à empatia.

    • B Alternativa B:

      O mundo real como extensão dos jogos, consolidando a subjetividade preparada para superação das tensões sociais.

    • C Alternativa C:

      Os valores democráticos, impulsionados pela disceminação nas redes sociais e nos movimentos juvenis.

    • D Alternativa D:

      O radicalismo de direita, como expressão dos sentimentos de protagonismo, de individualismo e de isolamento social.

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20. Questão 740

    ID 3479976

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Ensino de Filosofia

    Ano: 2026 Banca: IFPI - Instituto Federal do Piauí Órgão: Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí

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    A clássica controvérsia entre uma abordagem sistemático-problemática e uma histórico-genérica no currículo de filosofia ainda não está resolvida. A primeira corre o risco de apresentar os problemas de forma descontextualizada e anacrônica. A segunda, de se perder na sucessão de autores sem alcançar a competência de pensar os problemas por si mesmo. A solução não está em um compromisso vago, mas na ‘historicização sistemática’: um tópico problemático (ex.: o conceito de justiça) é aberto, e então são examinadas posições históricas fundamentais (ex.: Platão, Rawls) como respostas modelares a esse problema. O aluno deve compreender tanto a lógica interna do problema quanto a especificidade histórica de cada resposta.

    STEENBLOCK, V. Philosophische Bildung. In: Handbuch Philosophie und Ethik. Bd. 1: Didaktik und Methodik. Paderborn: Schöningh, 2014. p. 203–207.

    Com base no texto e nos seus conhecimentos sobre ensino de filosofia, pode-se CORRETAMENTE concluir que:

    Alternativas da questão 3479976

    • A Alternativa A:

      Ao ensinar filosofia pela abordagem “sistemático problemática”, corre-se o risco de resumir as aulas ao estudo de sucessivos autores, sem fomentar a competência de pensar soluções para problemas da realidade.

    • B Alternativa B:

      A abordagem histórico-genérica corre o risco de ser descontextualizada e anacrônica à medida que desconsidera autores clássicos.

    • C Alternativa C:

      O desafio da abordagem histórico-genérica é fazer com que o ensino de filosofia se torne o estudo de sucessivos autores sem desenvolver a competência de emancipação do pensamento.

    • D Alternativa D:

      O risco da abordagem histórico-genérica é tornar as aulas demasiadamente abstratas.

    • E Alternativa E:

      O desafio da abordagem histórico-genérica é evitar que o ensino de filosofia se torne o estudo de sucessivos autores sem desenvolver a competência de emancipação do pensamento.

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