Questão 41
ID 3398446Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Tradução | Translation
Ano: 2019 Banca: UFCE - Universidade Federal do Ceará Órgão: Universidade Federal do Ceará
De acordo com Jakobson a tradução pode ser:
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Questões de Língua Inglesa
35.421 questões encontradas
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Questão 42
ID 3397983Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Metodologias e Abordagens de Ensino | Teaching Methods And Approaches
Ano: 2021 Banca: QUADRIX - Instituto Quadrix Órgão: Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal
オーディオリンガル法（ほう）では、文字（もじ）や表記（ひょ うき）の教育は口頭会話の後におこなわれる。
コミュニカティブ・アプローチでは、初級から⺟語話者（ぼご わしゃ）と同じような音声的（おんせいてき）、文法的正 確 さ （ せ い か く さ , precisão ） が 要 求 （ よ う き ゅ う exige-se）される。
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Questão 43
ID 3397948Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Tradução | Translation
Ano: 2021 Banca: UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro Órgão: Universidade Federal do Rio de Janeiro
O processo de tradução-interpretação de uma língua para outra, em que o tradutor-intérprete precisa ouvir/ver a enunciação em uma língua (língua fonte), processá-la e passá-la para a outra língua (língua alvo) no tempo da enunciação, denomina-se:
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Questão 44
ID 3397704Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Aquisição de Segunda Língua | Second Language Acquisition
Ano: 2021 Banca: UFPEL - Universidade Federal de Pelotas Órgão: Universidade Federal de Pelotas
Considerando diferentes fatores que podem influenciar o desenvolvimento de métodos de ensino de língua estrangeira, leia as seguintes afirmações:
I) Resultados de estudos linguísticos têm influenciado o desenvolvimento e o aperfeiçoamento de métodos de ensino de línguas.
II) As condições individuais (por exemplo, aptidão, ritmo de aprendizagem, condições cognitivas) podem ser desconsideradas na abordagem, pois o ensino é focado no grupo como um todo.
III) Achados de estudos da psicologia cognitiva e do desenvolvimento devem ser considerados.
IV) A experiência de aprendizagem de outra língua estrangeira deve contribuir para o desenvolvimento do método de ensino.
Estão corretas,
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Questão 45
ID 3397526Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Interpretação de Texto | Text Interpretation
Ano: 2022 Banca: UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina Órgão: Universidade Federal de Santa Catarina
Text 2 – Begegnungssprache für die Kommunikation im Unterricht
Häufig wiederkehrende Anweisungen und Fragen, deren Bedeutung die Schülerinnen und Schüler sehr leicht aus dem schulischen bzw. unterrichtlichen Kontext erschließen, können in einer Begegnungssprache gesprochen werden, z. B. „Komm an die Tafel“ [...], „Gut gemacht!“ [...]. Immer wiederkehrende Anweisungen, die die Schülerinnen und Schüler aus dem Zusammenhang erschließen können, werden nach und nach ohne Übersetzung in der Begegnungssprache gesprochen.
Quelle: Auszug aus dem Amtsblatt des Ministeriums für Schule, Jugend und Kinder des Landes Nordrhein-Westfalen Nr. 12/2003 - Begegnung mit Sprachen. S. 13.
Welche der folgenden Aussagen sind dem Text 2 nach richtig (R) und welche falsch (F)? Geben Sie an.
( ) Wiederholte Anweisungen werden von Schülerinnen und Schülern gesprochen.
( ) Der Zusammenhang von Anweisungen und Fragen erklärt den unterrichtlichen Kontext.
( ) Begegnungssprache bedeutet Übersetzung von Anweisungen und Fragen.
( ) Wiederkehrende Anweisungen in der Begegnungssprache benötigen keine Übersetzung.
( ) Die Bedeutung von Begegnungssprache liegt im schulischen Kontext.
Markieren Sie die Lösung mit der richtigen Reihenfolge von oben nach unten:
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Questão 46
ID 3397517Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Metodologias e Abordagens de Ensino | Teaching Methods And Approaches
Ano: 2022 Banca: PS Concursos Órgão: Prefeitura Municipal de Siderópolis
Na definição dos objetivos deve-se levar em conta o aluno, o sistema educacional e a função social da língua estrangeira em questão. Os objetivos foram explicitados, considerando-se o desenvolvimento de capacidades, em função das necessidades sociais, intelectuais, profissionais, e interesses e desejos dos alunos. Os objetivos são orientados para a sensibilização do aluno em relação à Língua Estrangeira pelos seguintes focos, EXCETO:
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Questão 47
ID 3397475Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Notícias e Artigos Jornalísticos | News Articles
Ano: 2022 Banca: AMEOSC - Associação dos Municípios do Extremo Oeste de Santa Catarina Órgão: Prefeitura Municipal de Tunápolis
Lesen Sie den folgenden Text und markieren Sie die richtige Alternative:
Regierung will Kultur-Einrichtungen helfen
In Deutschland sind Strom und Heizen teurer geworden. Kultur-Einrichtungen können das schwer bezahlen. Jetzt soll es Hilfe geben.
Kultur-Einrichtungen sind Orte, an denen es Kultur gibt. Das ist zum Beispiel ein Museum, ein Kino oder ein Theater. Kultur-Einrichtungen sollen für alle Menschen offen sein.
Jetzt haben diese Einrichtungen aber ein Problem. In Deutschland ist Energie sehr teuer geworden. Kultur-Einrichtungen brauchen aber Strom und Heizung, damit es warm und hell ist. Weil Energie jetzt so teuer ist, können sich einige Einrichtungen das nicht mehr leisten.
Die Bundes-Regierung möchte helfen. Claudia Roth ist die Staats-Ministerin für Kultur. Sie hat mehr Geld versprochen, damit keine Kultur-Einrichtung schließen muss. Die Theater, Museen und Kinos sollen aber auch bei Strom und Heizung sparen.
(Abgerufen am 23. September 2022 bei https://www.nachrichtenleicht.de/energiekrise-kultureinrichtungen-100.html)
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Questão 48
ID 3397439Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Metodologias e Abordagens de Ensino | Teaching Methods And Approaches
Ano: 2022 Banca: LJ - Assessoria e Planejamento Administrativo Limitada Órgão: Prefeitura Municipal de Buriticupu
Leia o trecho a seguir.
Para se aprender uma língua é necessário um ambiente afetivo, sem ameaças para o aprendiz. Para tanto, os alunos, inicialmente, estabelecem relações interpessoais em sua própria língua para evitar qualquer constrangimento. O objetivo é instaurar uma comunidade de aprendizagem, e como em uma seção de aconselhamento, o professor vai traduzindo as falas a partir do que os alunos dizem em sua língua. Em seguida os aprendizes repetem, e a conversa continua. Esse processo se estende e caso haja necessidade, o professor explica algumas regras ou itens lexicais específicos.
Fonte: GESSER, Audrei. Metodologia de ensino em Libras como L2. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2010.
O trecho citado diz respeito a qual método de ensino de línguas?
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Questão 49
ID 3397380Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Aquisição de Segunda Língua | Second Language Acquisition
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Insegnare una lingua richiede che siano chiari concetti e termini condivisi dalla glottodidattica, come quello di lingua straniera (LS), lingua due (L2), lingua uno (L1). Indica, tra le alternative sotto, quella che contiene le giuste definizioni dei termini sopra.
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Questão 50
ID 3397371Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Notícias e Artigos Jornalísticos | News Articles
Ano: 2022 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Paraná
Leggi l’articolo sotto e rispondi alle domande 13 a 17.
L’Europa è divisa sul nucleare
Metà paesi lo vogliono e metà no, e la crisi energetica e i progetti di transizione ecologica rendono le divergenze ancora più gravi.
In questi mesi in cui la crisi energetica sta colpendo tutta Europa (in alcuni casi i prezzi dell’energia sono perfino raddoppiati in un anno), si sono create notevoli divisioni tra governi ed esperti su come affrontare la carenza di energia, ridurre la dipendenza energetica dell’Europa dall’estero, in particolare dalla Russia, e al tempo stesso rispettare gli obiettivi della transizione ecologica.
Una delle questioni più dibattute riguarda il nucleare, che per alcuni sarebbe la risposta a molti di questi problemi, mentre per altri sarebbe un investimento nella direzione sbagliata, se non addirittura un rischio.
L’Europa, quando si parla di energia nucleare, è di fatto divisa in due: un gruppo di paesi, tra cui anzitutto la Francia, che usa il nucleare e che intende aumentare o espandere le sue centrali, in parte anche a causa della crisi energetica; e un altro gruppo che invece ha dismesso decenni fa le sue centrali, come l’Italia, o che lo sta facendo in questi anni, come la Germania.
Il dibattito in Europa attorno al nucleare va avanti da tempo, ma la crisi energetica lo ha reso più attuale e ha inasprito le rispettive posizioni. Per esempio il presidente francese Emmanuel Macron, che all’inizio del suo mandato era sembrato piuttosto scettico sul nucleare, negli ultimi mesi ha deciso di puntarci risorse e credito politico, annunciando la costruzione di nuove centrali e il potenziamento di quelle vecchie.
In Germania, invece, la decisione di dismettere tutte le centrali nucleari del paese – presa da Angela Merkel nel 2011 dopo il disastro di Fukushima: le ultime centrali saranno spente entro la fine del 2022 – sta creando grosse discussioni, anche all’interno del governo. Secondo i critici, la Germania dismette le sue centrali nucleari proprio mentre avrebbe bisogno di tutta l’energia disponibile, e si trova a ricorrere a gas e carbone per sopperire alle mancanze.
Anche in Italia, negli ultimi tempi, il dibattito sul nucleare si è molto ravvivato, anche se non ha raggiunto particolari conclusioni. Le quattro centrali nucleari italiane furono tutte disattivate a partire dal 1986, a seguito di un referendum.
Come ha notato Bloomberg di recente, queste divisioni mettono il continente in una situazione praticamente unica in un contesto mondiale in cui l’energia nucleare sta avendo una forte crescita. La Cina sta investendo centinaia di miliardi di dollari nel settore, e intende costruire 150 nuovi reattori nei prossimi 15 anni. La Russia sta costruendo nuove centrali sul proprio territorio, e soprattutto è uno dei principali esportatori di tecnologia nucleare nel mondo: le sue aziende stanno lavorando per costruire decine di centrali nucleari all’estero.
Attualmente, in Europa, la situazione della produzione di energia nucleare è divisa quasi perfettamente in due: ci sono 13 paesi che hanno reattori nucleari attivi (Belgio, Bulgaria, Repubblica Ceca, Germania, Spagna, Francia, Ungheria, Paesi Bassi, Romania, Slovenia, Slovacchia, Finlandia e Svezia) e 14 paesi che non producono energia nucleare e che, al massimo, ospitano nel loro paese un singolo reattore per scopi di ricerca (Danimarca, Estonia, Irlanda, Grecia, Croazia, Italia, Cipro, Lettonia, Lituania, Lussemburgo, Malta, Austria, Polonia, Portogallo).
Tra questi due schieramenti però la situazione è movimentata – e non priva di polemiche, come avvenuto di recente con la decisione della Commissione Europea di considerare il nucleare (e il gas naturale) come una fonte d’energia sostenibile.
Belgio, Germania e Spagna pur avendo centrali nucleari hanno deciso negli ultimi anni che le dismetteranno completamente, seppure con tempistiche differenti: la Germania intende farlo entro il 2022, mentre la Spagna comincerà nel 2027 e terminerà nel 2035. Anche la Svizzera, benché non faccia parte dell’Unione Europea, di recente ha approvato un referendum per dismettere tutte le sue centrali attualmente attive e non costruirne altre.
Nell’altro schieramento, molti dei paesi che già hanno centrali nucleari hanno avviato i lavori per costruirne di nuove, o stanno approvando progetti per farlo: tra questi Francia, Regno Unito (che non fa più parte dell’Unione), Finlandia e Paesi Bassi.
Ci sono inoltre due paesi, la Polonia e l’Estonia, che al momento non hanno centrali nucleari ma stanno valutando seriamente progetti per costruirne in futuro: in particolare la Polonia, che ha già individuato il luogo in cui sarà costruito il suo primo reattore: il governo progetta di realizzarne sei in tutto, e di cominciare a produrre energia nucleare entro il 2033.
Ma benché la situazione tra i paesi europei favorevoli e contrari al nucleare sembri più o meno di parità, la produzione di energia nucleare in Europa è calata costantemente negli ultimi vent’anni, e non soltanto perché vari paesi hanno deciso di dismettere le loro centrali.
Un esempio piuttosto evidente è quello della Francia, che con i suoi 56 reattori genera il 52 per cento di tutta l’energia nucleare prodotta in Europa. Le infrastrutture nucleari francesi, tuttavia, sono piuttosto vecchie e malandate: EDF, l’azienda statale che le gestisce, è da tempo in crisi, e negli ultimi tempi ben cinque centrali sono state chiuse temporaneamente per riparazioni. Il risultato è che la produzione di energia nucleare francese è ai minimi da decenni: era 430 terawattora nel 2005 ma soltanto 335 terawattora nel 2020, e dovrebbe calare ulteriormente nel 2022 (un terawattora sono un miliardo di kilowattora, che è l’energia che consuma un piccolo asciugacapelli in un’ora, più o meno).
L’Unione Europea, dunque, si trova nel mezzo della peggiore crisi energetica degli ultimi decenni divisa sulla questione del nucleare, e con la produzione in declino, in un contesto in cui in buona parte del resto del mondo la produzione di energia nucleare è destinata ad aumentare nei prossimi anni. Per alcuni analisti, questo è il frutto di decenni di gravi errori strategici. Come ha titolato Bloomberg: «L’Europa sta perdendo la sua energia nucleare proprio nel momento in cui ne avrebbe più bisogno».
Bisogna considerare, però, che la produzione di energia nucleare richiede investimenti ingenti e tempi lunghi: il nucleare non potrebbe risolvere l’attuale crisi energetica nemmeno se tutti i governi europei si mettessero d’accordo sul suo sviluppo massiccio. La costruzione da zero di una nuova centrale, infatti, richiede almeno 10 anni, ed enormi investimenti. Se un paese come l’Italia decidesse, per esempio, di ricominciare a produrre energia nucleare, dovrebbe spendere decine di miliardi di euro, e i primi risultati si vedrebbero nel prossimo decennio.
Queste polemiche si inseriscono poi in un dibattito più ampio tra chi considera l’energia nucleare come necessaria per la transizione ecologica, perché generare energia elettrica nelle centrali nucleari non emette gas serra (produce tuttavia scorie nucleari difficili da gestire) e chi ritiene che, in un momento in cui bisognerebbe puntare tutto sulle rinnovabili, continuare a farci affidamento potrebbe essere controproducente.
Anche in questo caso, i due principali contendenti sono Francia e Germania. Il presidente francese Macron, annunciando nuovi investimenti nella produzione di energia nucleare, l’ha descritta come uno strumento indispensabile per la transizione energetica: senza nucleare, le rinnovabili da sole non ce la fanno. Anche un altro noto politico francese, il commissario europeo al Mercato interno Thierry Breton, è un sostenitore del nucleare, e ha detto di recente che l’Europa dovrebbe investire nel settore 500 miliardi di euro per soddisfare la sua domanda energetica e al tempo stesso rispettare i requisiti ambientali.
Il governo tedesco, invece, è tra i più agguerriti contro il nucleare, e con i Verdi nella coalizione è decisamente improbabile che le cose cambino.
La decisione tedesca di dismettere le centrali è spesso presentata come dettata dalla paura che seguì il disastro di Fukushima, e in parte è certo così. Al tempo stesso, però, vari esperti tedeschi ritengono che eliminare il nucleare sia l’unico modo per valorizzare davvero le energie rinnovabili: da Fukushima in poi, la produzione di energia da fonti rinnovabili in Germania è triplicata, e ora soddisfa circa il 45 per cento del fabbisogno di energia elettrica. «C’è stata una chiara connessione tra l’uscita dal nucleare e l’entrata delle rinnovabili», ha detto all’Economist un’esperta tedesca.
(da Il Post, mercoledì 2 febbraio 2022.)
Segna l’unica alternativa che contiene informazioni che si possono dedurre dalla lettura del testo:
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Questão 51
ID 3397271Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Notícias e Artigos Jornalísticos | News Articles
Ano: 2022 Banca: AMEOSC - Associação dos Municípios do Extremo Oeste de Santa Catarina Órgão: Prefeitura Municipal de Mondaí
Lesen Sie den folgenden Text und markieren Sie die richtige Alternative:
Anschlag auf Salman Rushdie
Der berühmte Schriftsteller Salman Rushdie ist bei einer Lesung in dem Land USA schwer verletzt worden. Ein Mann hat ihn mit einem Messer angegriffen.
Die Polizei hat den Angreifer festgenommen. Er ist ein amerikanischer Muslim. Der Mann ist wegen Mord-Versuch angeklagt worden.
Salman Rushdie kommt aus dem Land Groß-Britannien. Er wird seit vielen Jahren bedroht. Das Land Iran hat vor vielen Jahren dazu aufgerufen, den Schriftsteller zu töten. Die Regierung vom Iran hat gesagt: Rushdie hat in einem Buch den Islam und alle Muslime beleidigt.
Viele Menschen weltweit finden den Anschlag auf Rushdie schlimm. Sie sagen: Der Anschlag war ein Angriff auf die Meinungs-Freiheit. Viele Menschen sagen auch: Der Iran hat eine Mit-Schuld an dem Angriff auf Rushdie. Aber die Regierung im Iran sagt: Wir haben mit dem Angriff nichts zu tun.
(Abgerufen am 19. August 2022 bei https://www.nachrichtenleicht.de/rushdieanschlag-100.html)
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Questão 52
ID 3397237Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Metodologias e Abordagens de Ensino | Teaching Methods And Approaches
Ano: 2022 Banca: LJ - Assessoria e Planejamento Administrativo Limitada Órgão: Prefeitura Municipal de Buriticupu
Leia o trecho a seguir.
Nesse método, o aprendiz era motivado a descobrir o seu aprendizado sem ser ensinado, e por isso os processos indutivos de ensino eram postulados pelo professor. Nesta perspectiva acreditava-se promover a independência, a autonomia e a responsabilidade do aluno no processo da aprendizagem da língua alvo. Atividades de resolução de problemas eram feitas, e o aluno levado a descobrir ou criar novas produções ao invés de apenas repeti-las ou emita-las. Os professores, por sua vez, ficam em silêncio, promovendo feedback através de sinais ou por intermediações com o uso de objetos físicos. Todos os desafios são resolvidos pelo aluno e o professor deve ficar fora de cena para não intervir no processo. As críticas ao método referem-se ao fato de o professor ocupar um papel muito distante, e neste sentido, provocar uma atmosfera menos interativa e comunicativa. As falhas recaem no fato de que em muitos casos não há necessidade de o aluno ficar horas a fio tentando resolver uma questão já que o professor pode interferir e rapidamente guiar este aluno sem que este “sofra” tanto. A lição que esse método nos ensina é procurar permitir aos alunos – em alguns momentos das nossas aulas – que se sintam desafiados para buscar respostas e não as receber prontinhas a toda hora.
Fonte: GESSER, Audrei. Metodologia de ensino em Libras como L2. Florianópolis: Universidade Federal de Santa Catarina, 2010.
O trecho citado diz respeito a qual método de ensino de línguas?
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Questão 53
ID 3397169Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Internet e Plataformas Digitais | Internet And Digital Platforms
Ano: 2024 Banca: FURB - Universidade de Blumenau Órgão: Prefeitura Municipal de Blumenau
Soziale Netzwerke wie Facebook, Instagram und X sind heute sehr 1___________ und werden von vielen Menschen täglich genutzt. Auf diesen Plattformen können Nutzer 2___________ hochladen,3 ___________ senden und mit Freunden in Kontakt 4___________.
Manche Menschen verbringen 5___________ Zeit in sozialen Netzwerken, was zu Problemen wie 6___________ führen kann. Daher sollte man darauf achten, die Nutzung auf ein 7___________ Maß zu beschränken.
Wählen Sie die richtige Option für die Lücken:
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Questão 54
ID 3397102Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Notícias e Artigos Jornalísticos | News Articles
Ano: 2024 Banca: Instituto ACCESS - ACCESS Órgão: Prefeitura Municipal de Domingos Martins
Textgrundlage für die Beantwortung der Fragen 36- 50:
Neuntklässler schwächeln in Deutsch - Englisch besser
(Süddeutsche Zeitung, 13. Oktober 2023)
Die Deutsch-Leistungen von Neuntklässlern haben sich einer Studie zufolge bedenklich verschlechtert. Etwa jeder Dritte scheiterte im vergangenen Jahr bei deutschlandweiten Tests an Mindeststandards für den mittleren Schulabschluss (MSA) im Bereich Lese- und Hörverständnis, mehr als jeder Fünfte verfehlte diese im Bereich Rechtschreibung. Das geht aus dem IQB-Bildungstrend hervor, der am Freitag zum Abschluss der Kultusministerkonferenz (KMK) in Berlin vorgelegt wurde.
In der Studie wird einschränkend darauf hingewiesen, dass die getesteten Neuntklässler noch ein Jahr Zeit haben, um die MSA-Standards zu erreichen. Der mittlere Schulabschluss wird in der Regel am Ende der zehnten Klasse erworben. Dennoch stieg im Vergleich zur Vorgängeruntersuchung im Jahr 2015 der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit entsprechend großen Problemen im Bereich Lesen und Rechtschreibung jeweils um rund 9 Prozentpunkte, im Bereich Zuhören/Hörverständnis sogar um 16 Prozentpunkte. Einziger Lichtblick: Im Fach Englisch werden Jugendliche laut der Untersuchung besser.
Die Ergebnisse bestätigen einen schon länger anhaltenden und viel diskutierten Trend: Mit den Leistungen in Kernfächern geht es bergab. Im vergangenen Jahr zeigten das die schlechten Testergebnisse bei Viertklässlern in Mathe- und Deutsch. Nun wird bei den Neuntklässlern deutlich, dass sie zunehmend Probleme mit Textverständnis und Schrift haben.
Die Studienautoren vom Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) nennen die Entwicklung "in hohem Maße besorgniserregend". Allerdings stellt die Studie auch erhebliche Unterschiede zwischen den Bundesländern fest. Bayern und Sachsen schneiden demnach besser ab, Berlin, Bremen und Nordrhein-Westfalen schwächer.
Eine Ursache könnten die Corona-Schutzmaßnahmen sein, die in großem Stil Schulen betrafen. Es sei davon auszugehen, "dass der Fern- und Wechselunterricht, der bundesweit über längere Zeiträume umgesetzt wurde, die ungünstigen Entwicklungen im Fach Deutsch in nicht unerheblichem Maße mit verursacht hat", heißt es in der Studie. Die Neuntklässler, die im vergangenen Jahr getestet wurden, waren zum Beginn der Pandemie 2020 in der siebten Klasse. Der Ausnahmezustand mit Schließungen und Wechselunterricht dauerte mit Unterbrechungen mehr als ein Jahr an.
Nach einer Berechnung der OECD war der reguläre Unterricht zwischen Frühjahr 2020 und Frühjahr 2021 im Schnitt an mehr als 180 Tagen gestört. Im darauffolgenden Winter kam es zwar zu keinen flächendeckenden Schließungen mehr, aber zu weiteren Ausfällen wegen vieler Infektionsfälle.
Als weitere mögliche Ursache für die Ergebnisse im IQB-Bildungstrend nennen die Forscher den weiter gestiegenen Anteil der Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. Dieser habe sich bundesweit seit dem Jahr 2009 um rund 11 Prozentpunkte "signifikant" erhöht. Demnach haben 38 Prozent der Neuntklässler entweder Eltern, die nicht in Deutschland geboren wurden oder sind selbst im Ausland geboren. Im Fach Deutsch seien zwar alle Jugendlichen, auch die ohne Zuwanderungshintergrund, von negativen Trends betroffen. Neuntklässler mit Zuwanderungshintergrund erreichten aber "signifikant geringere Kompetenzen".
Im Gegensatz zu den Deutsch-Ergebnissen sind die im Fach Englisch "äußerst erfreulich", heißt es. Neuntklässler seien im Jahr 2022 deutlich besser in der Lage, schriftliche Texte und gesprochene Sprache in Englisch zu verstehen als 13 Jahre zuvor. Der Anteil derjenigen, die hier die MSA-Mindeststandards verfehlten, sank im Lese- und Hörverstehen um jeweils 3 Prozentpunkte auf 24 und 14 Prozent. Es könnte an Tiktok, Youtube und Streamingdiensten liegen. Die Nutzung digitaler Medien, die während Corona zugenommen habe, finde vermutlich häufig in englischer Sprache statt, schreiben die Autoren und sprechen von "außerschulischen Lerngelegenheiten".
(Abrufbar unter: https://www.sueddeutsche.de/bildung/bildung-neuntklaessler-schwaecheln-in-deutsch-englisch-besser-dpa.urn-newsml-dpa-com-20090101- 231013-99-553261 letzter Aufruf am 22.01.2024)
Nach Aussage des Textes, haben
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Questão 55
ID 3397095Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Notícias e Artigos Jornalísticos | News Articles
Ano: 2024 Banca: Instituto ACCESS - ACCESS Órgão: Prefeitura Municipal de Domingos Martins
Textgrundlage für die Beantwortung der Fragen 36- 50:
Neuntklässler schwächeln in Deutsch - Englisch besser
(Süddeutsche Zeitung, 13. Oktober 2023)
Die Deutsch-Leistungen von Neuntklässlern haben sich einer Studie zufolge bedenklich verschlechtert. Etwa jeder Dritte scheiterte im vergangenen Jahr bei deutschlandweiten Tests an Mindeststandards für den mittleren Schulabschluss (MSA) im Bereich Lese- und Hörverständnis, mehr als jeder Fünfte verfehlte diese im Bereich Rechtschreibung. Das geht aus dem IQB-Bildungstrend hervor, der am Freitag zum Abschluss der Kultusministerkonferenz (KMK) in Berlin vorgelegt wurde.
In der Studie wird einschränkend darauf hingewiesen, dass die getesteten Neuntklässler noch ein Jahr Zeit haben, um die MSA-Standards zu erreichen. Der mittlere Schulabschluss wird in der Regel am Ende der zehnten Klasse erworben. Dennoch stieg im Vergleich zur Vorgängeruntersuchung im Jahr 2015 der Anteil der Schülerinnen und Schüler mit entsprechend großen Problemen im Bereich Lesen und Rechtschreibung jeweils um rund 9 Prozentpunkte, im Bereich Zuhören/Hörverständnis sogar um 16 Prozentpunkte. Einziger Lichtblick: Im Fach Englisch werden Jugendliche laut der Untersuchung besser.
Die Ergebnisse bestätigen einen schon länger anhaltenden und viel diskutierten Trend: Mit den Leistungen in Kernfächern geht es bergab. Im vergangenen Jahr zeigten das die schlechten Testergebnisse bei Viertklässlern in Mathe- und Deutsch. Nun wird bei den Neuntklässlern deutlich, dass sie zunehmend Probleme mit Textverständnis und Schrift haben.
Die Studienautoren vom Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) nennen die Entwicklung "in hohem Maße besorgniserregend". Allerdings stellt die Studie auch erhebliche Unterschiede zwischen den Bundesländern fest. Bayern und Sachsen schneiden demnach besser ab, Berlin, Bremen und Nordrhein-Westfalen schwächer.
Eine Ursache könnten die Corona-Schutzmaßnahmen sein, die in großem Stil Schulen betrafen. Es sei davon auszugehen, "dass der Fern- und Wechselunterricht, der bundesweit über längere Zeiträume umgesetzt wurde, die ungünstigen Entwicklungen im Fach Deutsch in nicht unerheblichem Maße mit verursacht hat", heißt es in der Studie. Die Neuntklässler, die im vergangenen Jahr getestet wurden, waren zum Beginn der Pandemie 2020 in der siebten Klasse. Der Ausnahmezustand mit Schließungen und Wechselunterricht dauerte mit Unterbrechungen mehr als ein Jahr an.
Nach einer Berechnung der OECD war der reguläre Unterricht zwischen Frühjahr 2020 und Frühjahr 2021 im Schnitt an mehr als 180 Tagen gestört. Im darauffolgenden Winter kam es zwar zu keinen flächendeckenden Schließungen mehr, aber zu weiteren Ausfällen wegen vieler Infektionsfälle.
Als weitere mögliche Ursache für die Ergebnisse im IQB-Bildungstrend nennen die Forscher den weiter gestiegenen Anteil der Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. Dieser habe sich bundesweit seit dem Jahr 2009 um rund 11 Prozentpunkte "signifikant" erhöht. Demnach haben 38 Prozent der Neuntklässler entweder Eltern, die nicht in Deutschland geboren wurden oder sind selbst im Ausland geboren. Im Fach Deutsch seien zwar alle Jugendlichen, auch die ohne Zuwanderungshintergrund, von negativen Trends betroffen. Neuntklässler mit Zuwanderungshintergrund erreichten aber "signifikant geringere Kompetenzen".
Im Gegensatz zu den Deutsch-Ergebnissen sind die im Fach Englisch "äußerst erfreulich", heißt es. Neuntklässler seien im Jahr 2022 deutlich besser in der Lage, schriftliche Texte und gesprochene Sprache in Englisch zu verstehen als 13 Jahre zuvor. Der Anteil derjenigen, die hier die MSA-Mindeststandards verfehlten, sank im Lese- und Hörverstehen um jeweils 3 Prozentpunkte auf 24 und 14 Prozent. Es könnte an Tiktok, Youtube und Streamingdiensten liegen. Die Nutzung digitaler Medien, die während Corona zugenommen habe, finde vermutlich häufig in englischer Sprache statt, schreiben die Autoren und sprechen von "außerschulischen Lerngelegenheiten".
(Abrufbar unter: https://www.sueddeutsche.de/bildung/bildung-neuntklaessler-schwaecheln-in-deutsch-englisch-besser-dpa.urn-newsml-dpa-com-20090101- 231013-99-553261 letzter Aufruf am 22.01.2024)
Nach Aussage des Textes wirkte sich die Corona-Pandemie
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Questão 56
ID 3396934Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Aquisição de Segunda Língua | Second Language Acquisition
Ano: 2022 Banca: FUNDATEC - Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências Órgão: Prefeitura Municipal de Esteio
Os estudos sobre aquisição da linguagem apontam que é possível adquirir a segunda língua (L2), seja uma língua oral ou língua de sinais, basicamente com: a) a aquisição simultânea da L1 e da L2; b) a aquisição espontânea da L2 não simultânea e c) a aprendizagem da L2 de forma sistemática (QUADROS, 1997). Analise as assertivas abaixo e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A aquisição simultânea pode ocorrer com crianças que são filhas de pais que usam duas línguas diferentes ou usam uma língua diferente da língua usada na comunidade onde vivem.
( ) A aquisição espontânea pode ocorrer com pessoas que passam a morar em um outro país onde é usada outra língua ou em escolas de línguas estrangeiras.
( ) A aquisição de forma sistemática ocorre em instituições de ensino de línguas estrangeiras.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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Questão 57
ID 3396861Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Metodologias e Abordagens de Ensino | Teaching Methods And Approaches
Ano: 2022 Banca: Fundação de Apoio à Educação e Desenvolvimento Tecnológico de Minas Gerais - Fundacao CEFETMINAS Órgão: Instituto Federal da Bahia
Dentre as várias possibilidades de abordagens no ensino de língua estrangeira, destaca-se uma que também pode ser utilizada no ensino de Libras como segunda língua para pessoas ouvintes: aquela que privilegia a transmissão de conhecimentos contextuais, com diversos graus de formalidade e diferentes gêneros textuais.
A afirmação se refere à abordagem
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Questão 58
ID 3396735Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Scientific article
Ano: 2023 Banca: FURB - Universidade de Blumenau Órgão: Prefeitura Municipal de Blumenau
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 21 a 24.
Erdüberlastung: Der schwierige Weg zur wissenschaftlichen Definition
Weniger Artenvielfalt, zu viele Chemikalien und Kunststoffe, zu intensive Abholzung: Sechs von neun planetaren Grenzen sind Forschenden zufolge bereits überschritten. Die Widerstandskraft der Erde schwinde. Ein anderes Forschungsteam kam in einer Untersuchung auf acht Erdüberlastungsgrenzen, von denen sieben bereits überschritten seien. Ist das ein Widerspruch?
Das Konzept der planetaren Grenzen ist nicht neu. Eine 28-köpfige Gruppe von Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern der Erdsystem- und Umweltwissenschaften hat es entwickelt und im Jahr 2009 erstmals veröffentlicht - unter Leitung vom heutigen Direktor des Potsdam Instituts für Klimafolgenforschung (PIK), Johan Rockström. Es beschreibt die ökologischen Grenzen der Erde, deren Überschreitung die Stabilität des Ökosystems auf dem ganzen Planeten gefährdet und damit auch seine Widerstandsfähigkeit.
Planetare Belastung: Mit der zweiten Aktualisierung alle Grenzen bestimmt
Nun legte das Team ein Update vor: Mit der aktuellen Publikation hat es das Konzept nach einer ersten Aktualisierung im Jahr 2015 ein zweites Mal überarbeitet. Dabei hat es viele neue Forschungsergebnisse aus den vergangenen Jahren aufgegriffen, sagt Mitautor Wolfgang Lucht. Er leitet die Forschungsabteilung für Erdsystemanalyse am PIK.
Die neun planetaren Grenzen seien immer noch dieselben wie schon 2009, erklärt er. Doch das Konzept sei jetzt viel feiner. Einige der Grenzen seien etwa in Teilbereiche unterteilt worden. "Beim Klima haben wir zwei verschiedene Dimensionen, die wir uns anschauen, und auch bei der Biosphäre haben wir zwei", so Lucht. Bei der Biosphäre etwa schaue das Team sich einerseits die Biodiversität mit der Aussterberate an und zum anderen auch die Funktionen der Ökosysteme im Erdsystem. Auch die Metriken, in denen gemessen wurde, seien in einigen Fällen angepasst worden.
Außerdem seien 2009 einige der Grenzen zwar benannt, aber noch nicht bestimmt. Damals habe dafür die Grundlage gefehlt, sagt Lucht. "Und in der jetzigen Veröffentlichung wurden zum ersten Mal alle Grenzen bestimmt." Während das Team damals also das Konzept der planetaren Grenzen überhaupt erstmal "auf den Tisch gelegt" habe, sei die Analyse jetzt sehr viel tiefer und auf dem neuesten Stand der Forschung.
Wie viele Grenzen hat die Erde? Ein zweites Team mit personellen Überschneidungen
Doch erst Ende Mai hatte eine ganz ähnliche Publikation im Fachmagazin Nature für Aufsehen gesorgt: Hier hieß es, es seien sieben von acht Grenzen des Erdsystems bereits überschritten worden. Unter den Autorinnen und Autoren gibt es außerdem noch Überschneidungen, an beiden Untersuchungen war etwa PIK-Direktor Rockström beteiligt. Das kann für Verwirrung sorgen, räumt Erdsystem-Forscher Lucht ein. Doch bei dieser Untersuchung handle es sich trotzdem um ein anderes, ein zweites Forschungsteam, das sich mit der Gleichen Thematik auseinandersetzt.
Und das sei auch genau so gewollt. Das Forschungsteam, das das Konzept der planetaren Grenzen entwickelt hat, rufe genau dazu auf, so Lucht, dass sich internationale Wissenschaftsgruppen, dieser Thematik annehmen und ihrerseits Analysen vorlegen sollten. "So könnte man später vielleicht in einer Synthese wie beim Weltklimabericht einen Welterdsystembericht über den Zustand der gesamten Erde und nicht nur das Klimas produzieren", sagt der PIK-Forscher.
Das zweite Team nenne seine definierten Grenzen auch nicht planetare Grenzen, sondern Erdsystem-Grenzen. Der Rahmen, in dem sich die Untersuchung bewege, sei aber derselbe. Es sei aber ganz normal, so Lucht, dass andere Forschungsgruppen manchmal auch zu etwas anderen Definitionen und Schwerpunkten kämen. So sei in dieser Analyse etwa auch die Frage der Gerechtigkeit analysiert worden, erläutert Lucht. "Also welche Grenzen müsste man einhalten, damit es gerechter auf der Welt wird", erklärt er. "Während wir bei den planetaren Grenzen nur den Zustand der Erde anschauen."
Erdsystem und planetare Belastung: Hoffnung auf weitere Analysen
Der PIK-Forscher sieht in den Publikationen keinen Widerspruch. "Wir arbeiten alle am Verständnis des Erdsystems und freuen uns, dass solche anderen Gruppen das aufgenommen haben", sagt er. Tatsächlich hofften die Forschenden sogar darauf, dass noch mehr Analysen dazu kommen. Dann müsse irgendwann geschaut werden, ob man zu einer gewissen Einheitlichkeit gelange, damit die Dinge vergleichbar würden. "Zunächst mal ist es aber gut, dass überhaupt daran gearbeitet wird", so Lucht.
Der Forscher verweist auf die Klimaforschung. Da gebe es ja auch nicht nur ein Klimamodell. Auf der Welt gebe es fast 30 verschiedene Modelle, die auch nicht alle gleich seien. "Und das ist aber eine Stärke, weil man dann eben alles zusammenlegen kann", so Lucht. Und dann habe man eine breite Basis für das Wissen und könne den Stand der Dinge dann in einem Überblicksbericht synthetisieren.
https://www.mdr.de/wissen/planetare-grenzen-erdueberlastung-forschung-100.html
Was unterscheidet die aktuelle Aktualisierung des Konzepts der planetaren Grenzen von der ersten Veröffentlichung im Jahr 2009?
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Questão 59
ID 3396726Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Notícias e Artigos Jornalísticos | News Articles
Ano: 2023 Banca: FURB - Universidade de Blumenau Órgão: Prefeitura Municipal de Blumenau
O texto seguinte servirá de base para responder às questões de 24 a 26.
Fußballerin des Jahres
Die Fußballerin Alexandra Popp ist Kapitänin von der Frauen-National-Mannschaft. Deutsche Journalisten haben entschieden: Popp ist die Fußballerin des Jahres. Popp hat diese Auszeichnung zum 3. Mal bekommen.
Alexandra Popp ist 32 Jahre alt. Sie spielt für den VfL Wolfsburg. Popp hat gesagt: Die Auszeichnung macht mich sehr stolz.
Bei den Männern wurde Ilkay Gündogan vom FC Barcelona Fußballer des Jahres. Hier war die Wahl bereits vor 4 Wochen. Die Abstimmung für die Frauen wurde verschoben, weil die Welt-Meisterschaft in Australien und Neuseeland war. Das deutsche Team schied bereits in der Vor-Runde aus.
https://www.nachrichtenleicht.de/popp-fussballerin-100.html
Warum wurde die Abstimmung für die Frauen verschoben?
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Questão 60
ID 3396615Disciplina: Língua Inglesa
Assunto: Tradução | Translation
Ano: 2023 Banca: FURB - Universidade de Blumenau Órgão: Prefeitura Municipal de Florianópolis
Em relação às estratégias de tradução quando se está lidando com problemas de tradução, associe a segunda coluna com a primeira, que relaciona as estratégias a suas características:
Primeira Coluna: Estratégias
1.Estratégias de compreensão.
2.Estratégias de busca.
3.Estratégias de monitoração.
4.Estratégias de tomada de decisão.
5.Estratégias de redução.
Segunda coluna: Características
(__) Encontrar um item desconhecido em um dicionário bilíngue e depois verificar o equivalente apropriado em um dicionário monolíngue.
(__) Apelar para a similaridade formal.
(__) "Estratégia de marcar a diferença" − por meio da comparação dos itens da língua fonte e da língua-alvo.
(__) Se todos os equivalentes potenciais concorrentes provam ser igualmente apropriados ou inapropriados, considere o mais literal.
(__) Desistir da linguagem marcada ou do caráter metafórico de um item do texto da língua fonte e substituí-lo por um equivalente não-marcado ou não-metafórico.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas: