Questão 821
ID 3555622Disciplina: Língua Francesa
Assunto: Interpretação de Texto
Ano: 2021 Banca: SELECON - Instituto Nacional de Seleções e Concursos Órgão: Prefeitura Municipal de São Gonçalo
TEXTE I
Chanson francophone: un apprentissage de la diversité culturelle et linguistique
Adopter des modèles d'intervention didactiques, orientés vers la pédagogie interculturelle, participative et interactive. La preuve par la chanson.
Lidia Marques, professeure de FLE à l'Escola Secundária Dr. Manuel Laranjeira, à Espinho (Portugal)
1 ___ Dans l'apprentissage d'une langue vivante, les propositions
méthodologiques et les ressources doivent tenir compte des
(nouvelles) réalités sociales des jeunes, notamment pour nous,
Européens.: réalités pluralistes, multiculturelles, caractérisées
5 par une grande diversité linguistique et raciale qui ne peut pas être
ignorée en salle de classe.
___ Les apprenants doivent prendre conscience de l'utilité de ce
qu'ils apprennent en classe : d'où la nécessité d'un cours de FLE
qui se présente comme un espace perméable à l'actualité,
10 amenant les élèves à s'exprimer, à établir des échanges, à
comprendre. Il nous revient de faire en sorte qu'ils établissent un
rapport affectif avec la langue qu'ils apprennent.: c'est par cette
voie affective que l'enseignant pourra provoquer un changement
d'attitude par rapport à l'apprentissage.
15 Transformer l'apprentissage en plaisir
___L'utilisation de la chanson en classe de FLE constitue ici un
véritable atout et offre une bonne chance de transformer
l'apprentissage en plaisir. Avec la chanson, il est plus aisé
d'introduire l'interculturel en cours et de resserrer ainsi le lien
20 entre la langue et sa culture. De plus, elle aide à combler les
lacunes s'agissant des connaissances socioculturelles sur la
France et les Français, tout en soulignant l'actualité et la
modernité du pays et de la langue. Par là, elle permet de faire
tomber bien des stéréotypes et des préjugés des élèves.
25___La chanson, en tant qu'instrument pédagogique, permet
aussi de diversifier les pratiques communicatives, faisant en sorte
que les élèves se prêtent à des tâches naturelles comme
répondre à des questions, prendre position, réaliser des activités
de réécriture ou de création, ou à des tâches simulées comme la
30 participation à des simulations ou à des jeux de rôles qui donnent
lieu à des interactions diversifiées. L'enseignant est lui aussi
gagnant, puisque la chanson va lui permettre de mettre en place
des démarches innovantes, à tous les niveaux d'apprentissage.
Une ouverture sur le monde
35___La chanson française contemporaine est à l'image de la
société française.: un mélange de couleurs, de cultures et de
rythmes. Que de visages différents, que de noms venus d'ailleurs,
que de styles musicaux aux noms parfois quelque peu étranges !
Aujourd'hui, certaines chansons marient la langue de Voltaire
40 à l'arabe, à l'afrikaans, au créole, etc. […] Cette réflexion serait
incomplète si elle ne tenait pas compte de tous les apports des
langages des jeunes, issus des banlieues (verlan, veul, emprunts
à des langues étrangères) et que l'on retrouve si souvent dans les
chansons de rap ou de hip-hop […]. Curieux mélange que celui
45 qui fait naître une variété linguistique inattendue qui parfois peut
dérouter. Pensons à nous, enseignants de français, éparpillés sur
tous les continents, qui bien souvent nous heurtons à cette
barrière lexicale. Rassurez-vous, le site www.freelang.com
propose un service gratuit d'aide à la traduction, avec des
50 traducteurs bénévoles pour toutes les langues. Visite obligatoire,
donc, quand un couplet est dans une langue que nous ne
comprenons pas. […]
______À Michel Boiron, qui défend depuis toujours l'utilisation de la
chanson en classe, le mot de la fin: « La chanson est support
55 d'expression écrite et orale, déclencheur d'activités et point de
départ d'une ouverture sur le monde… Le plaisir de l'écoute reste
une priorité. »
Source.: Le français dans le monde nº 394, juillet-août 2014, p. 36-37.
Dans la phrase Michel Boiron, qui défend depuis toujours l'utilisation de la chanson en classe (lignes 53 et 54), le verbe défendre a été employé avec le sens de.:
