Questão 3555621

TEXTE I

Chanson francophone: un apprentissage de la diversité culturelle et linguistique

Adopter des modèles d'intervention didactiques, orientés vers la pédagogie interculturelle, participative et interactive. La preuve par la chanson.

Lidia Marques, professeure de FLE à l'Escola Secundária Dr. Manuel Laranjeira, à Espinho (Portugal)

1 ___ Dans l'apprentissage d'une langue vivante, les propositions

méthodologiques et les ressources doivent tenir compte des

(nouvelles) réalités sociales des jeunes, notamment pour nous,

Européens.: réalités pluralistes, multiculturelles, caractérisées

5 par une grande diversité linguistique et raciale qui ne peut pas être

ignorée en salle de classe.

___ Les apprenants doivent prendre conscience de l'utilité de ce

qu'ils apprennent en classe : d'où la nécessité d'un cours de FLE

qui se présente comme un espace perméable à l'actualité,

10 amenant les élèves à s'exprimer, à établir des échanges, à

comprendre. Il nous revient de faire en sorte qu'ils établissent un

rapport affectif avec la langue qu'ils apprennent.: c'est par cette

voie affective que l'enseignant pourra provoquer un changement

d'attitude par rapport à l'apprentissage.

15 Transformer l'apprentissage en plaisir

___L'utilisation de la chanson en classe de FLE constitue ici un

véritable atout et offre une bonne chance de transformer

l'apprentissage en plaisir. Avec la chanson, il est plus aisé

d'introduire l'interculturel en cours et de resserrer ainsi le lien

20 entre la langue et sa culture. De plus, elle aide à combler les

lacunes s'agissant des connaissances socioculturelles sur la

France et les Français, tout en soulignant l'actualité et la

modernité du pays et de la langue. Par là, elle permet de faire

tomber bien des stéréotypes et des préjugés des élèves.

25___La chanson, en tant qu'instrument pédagogique, permet

aussi de diversifier les pratiques communicatives, faisant en sorte

que les élèves se prêtent à des tâches naturelles comme

répondre à des questions, prendre position, réaliser des activités

de réécriture ou de création, ou à des tâches simulées comme la

30 participation à des simulations ou à des jeux de rôles qui donnent

lieu à des interactions diversifiées. L'enseignant est lui aussi

gagnant, puisque la chanson va lui permettre de mettre en place

des démarches innovantes, à tous les niveaux d'apprentissage.

Une ouverture sur le monde

35___La chanson française contemporaine est à l'image de la

société française.: un mélange de couleurs, de cultures et de

rythmes. Que de visages différents, que de noms venus d'ailleurs,

que de styles musicaux aux noms parfois quelque peu étranges !

Aujourd'hui, certaines chansons marient la langue de Voltaire

40 à l'arabe, à l'afrikaans, au créole, etc. […] Cette réflexion serait

incomplète si elle ne tenait pas compte de tous les apports des

langages des jeunes, issus des banlieues (verlan, veul, emprunts

à des langues étrangères) et que l'on retrouve si souvent dans les

chansons de rap ou de hip-hop […]. Curieux mélange que celui

45 qui fait naître une variété linguistique inattendue qui parfois peut

dérouter. Pensons à nous, enseignants de français, éparpillés sur

tous les continents, qui bien souvent nous heurtons à cette

barrière lexicale. Rassurez-vous, le site www.freelang.com

propose un service gratuit d'aide à la traduction, avec des

50 traducteurs bénévoles pour toutes les langues. Visite obligatoire,

donc, quand un couplet est dans une langue que nous ne

comprenons pas. […]

______À Michel Boiron, qui défend depuis toujours l'utilisation de la

chanson en classe, le mot de la fin: « La chanson est support

55 d'expression écrite et orale, déclencheur d'activités et point de

départ d'une ouverture sur le monde… Le plaisir de l'écoute reste

une priorité. »

Source.: Le français dans le monde nº 394, juillet-août 2014, p. 36-37.

L'option qui résume le mieux le but des propositions présentées dans le texte est: