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Questão 701
ID 3480465

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

Ano: 2024 Banca: UNESC - UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE Órgão: Prefeitura Municipal de Macieira

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino da disciplina de Filosofia são um conjunto de orientações estabelecidas pelo Ministério da Educação do Brasil, com o objetivo de promover uma formação filosófica que estimule o pensamento crítico, a reflexão ética e a compreensão do papel da filosofia na construção do conhecimento. Essas diretrizes foram formuladas para serem aplicadas em todos os níveis de ensino, desde a educação básica até o ensino superior, buscando integrar a filosofia ao currículo de maneira interdisciplinar e contextualizada (BRASIL, 2006).
Com base nas diretrizes para o ensino da Filosofia, assinale a alternativa correta.
Alternativas da questão 3480465
- Alternativa A:
  O ensino da filosofia deve ser expositivo, priorizando a memorização de conceitos e a reprodução de conteúdos teóricos com espaço para reflexão impessoal.
- Alternativa B:
  A análise de argumentos e a avaliação de diferentes perspectivas são fundamentais para o desenvolvimento de uma mentalidade crítica e para a formação de juízos bem fundamentados nos alunos.
- Alternativa C:
  O diálogo e a troca de ideias são considerados elementos acessórios no ensino da filosofia, que se concentra mais na apresentação de conteúdos teóricos do que na construção coletiva do conhecimento.
- Alternativa D:
  A filosofia, enquanto disciplina, deve ser tratada como um campo isolado do currículo escolar, sem conexões necessárias com outras áreas do conhecimento.
- Alternativa E:
  A reflexão sobre valores, direitos e deveres deve ser restrita ao contexto histórico, desconsiderando a necessidade de discussão sobre questões éticas contemporâneas que afetam a vida social.
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Questão 702
ID 3480464

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura Municipal de Pouso Alegre

O interdisciplinar é epistemológico, está presente e é mais compatível com o extracurricular, aí na resolução de problemas práticos como o planejamento, que exige soluções de ordens diversas. Os currículos escolares devem se adaptar naturalmente a esta visão epistemológica da interdisciplinaridade, mas é nos Institutos de Pesquisas ou nos problemas do dia a dia de um povo que as soluções interdisciplinares podem ser buscadas e viabilizadas. Hoje, o interdisciplinar carrega ainda alta dose ideológica como modismo educacional de uma época. Precisamos desmistificar e é preciso, portanto, respeitar, em muitos casos, o unidisciplinar para não descaracterizar o conteúdo que é próprio de uma ciência.
(CHAUÍ, Marilena Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1994.)
Acerca da interdisciplinaridade, especificamente no ensino da filosofia, assinale a afirmativa correta.
Alternativas da questão 3480464
- Alternativa A:
  Por conter inúmeros temas, muitas vezes com posições antagônicas e dogmatizantes, a filosofia tem estreitas possibilidades de ser interdisciplinar.
- Alternativa B:
  Refletir e investir na interdisciplinaridade e aprofundar em temas do cotidiano é um dos pontos fundamentais no ensino da filosofia na atualidade.
- Alternativa C:
  Nas ciências exatas ou aplicadas, é mais fácil e fértil a pluralidade de temas, o que conduz naturalmente à interdisciplinaridade. Isso não ocorre na filosofia.
- Alternativa D:
  A incumbência pedagógica da filosofia é tornar-se informativa e preponderar sob as demais ciências, o que contraria em parte a ideia de interdisciplinaridade.
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Questão 703
ID 3480440

Disciplina: Pedagogia

Assuntos: Currículo, Interdisciplinaridade, Transversalidade e a Transdisciplinaridade

Ano: 2024 Banca: Instituto Verbena Órgão: Instituto Federal do Norte de Minas Gerais

A proposta curricular do Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG) prevê integração entre formação geral e formação profissional, organizadas em torno de núcleos politécnicos. A esse respeito, a disciplina de filosofia, propriamente dita, constaria nos núcleos
Alternativas da questão 3480440
- Alternativa A:
  articulador e tecnológico.
- Alternativa B:
  tecnológico e atividades criativas.
- Alternativa C:
  prática profissional e estruturante.
- Alternativa D:
  estruturante e articulador.
- Alternativa E:
  atividades criativas e prática profissional.
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Questão 704
ID 3480436

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos (Histórico-Crítica)

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC - Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina

Idealizada por Dermeval Saviani, a Pedagogia Histórico-Crítica pode ser considerada, a um só tempo, um instrumento para analisar a educação brasileira e uma abordagem metodológica para o ensino de filosofia. De toda forma, independentemente do seu modo de utilização, é correto afirmar que a Pedagogia Histórico-Crítica fundamenta-se no(a):
Alternativas da questão 3480436
- Alternativa A:
  Perspectiva rizomática de Gilles Deleuze e Félix Guattari.
- Alternativa B:
  Materialismo histórico-dialético de Karl Marx e Friedrich Engels.
- Alternativa C:
  Fenomenologia de Edmund Husserl.
- Alternativa D:
  Existencialismo de Jean-Paul Sartre.
- Alternativa E:
  Perspectiva hermenêutica de Martin Heidegger.
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Questão 705
ID 3480417

Disciplina: Pedagogia

Assuntos: Conceitos, Articulações e Aprendizado

Ano: 2024 Banca: IFES - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo

Avalie o(s) enunciado(s) a seguir, de acordo com a obra de Engelmann; Engelmann e Corrêa (2023):
I. “A filosofia no Brasil começou a se desenvolver significativamente a partir do século XIX, com a influência do positivismo e do marxismo.”
II. “A escolástica teve pouca ou nenhuma influência no pensamento filosófico brasileiro.”
III. “A filosofia brasileira contemporânea busca integrar saberes locais e tradicionais com teorias filosóficas globais.”
IV. “O pensamento filosófico brasileiro foi fortemente influenciado pelas ideias europeias, especialmente durante o período colonial.”
V. “A filosofia no Brasil sempre foi independente das correntes filosóficas internacionais.”
VI. “A obra aborda a evolução do pensamento filosófico no Brasil desde as primeiras ideias que chegaram ao país.”
VII. “A filosofia como instrumento de crítica social e política no Brasil é destacada na obra.”
Estão CORRETOS:
Alternativas da questão 3480417
- Alternativa A:
  Apenas I, III, IV, VI e VII.
- Alternativa B:
  Apenas II, IV, V e VII.
- Alternativa C:
  Apenas I, II, III, V e VI.
- Alternativa D:
  Apenas III, IV, VI e VII.
- Alternativa E:
  Apenas I, III, V e VII.
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Questão 706
ID 3480411

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Epistemologia Transcendental de Kant

Ano: 2024 Banca: FUNDATEC - Fundação Universidade Empresa de Tecnologia e Ciências Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina

Em “Crítica da razão pura”, Immanuel Kant propõe uma reformulação da maneira como se concebeu, ao longo da história da filosofia, a construção do conhecimento, o que se dá por meio de uma nova compreensão da relação entre sujeito e objeto. Na parte da obra denominada “Estética Transcendental”, Kant reflete sobre dois conceitos fundamentais em sua epistemologia, tempo e espaço, que define como:
Alternativas da questão 3480411
- Alternativa A:
  Formas a priori do entendimento.
- Alternativa B:
  Formas a posteriori do entendimento.
- Alternativa C:
  Formas a priori da sensibilidade.
- Alternativa D:
  Formas a posteriori da sensibilidade.
- Alternativa E:
  Formas antinômicas do entendimento e da sensibilidade.
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Questão 707
ID 3480394

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Função Pedagógico-didática

Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

O professor-filósofo e seus estudantes-filósofos-potenciais conformam um espaço comum de recriação no qual as perguntas se convertem em problemas que olham duas direções: para a singularidade de cada um no perguntar-se (e a busca pessoal de respostas) e para a universalidade do perguntar filosófico (e as respostas que os filósofos se deram ao longo do tempo). Em um curso filosófico, essas direções confluem e se alimentam mutuamente. O resultado possível desse encontro é que ensinar Filosofia, então, nunca terá garantias de que alguém “aprenda” a ser “um filósofo”, ao menos do modo como o professor deseja. O que um bom professor tentará fazer é criar as condições para que talvez se dê um “amor”.
CERLETTI, A. O ensino de filosofia como problema filosófico. Belo Horizonte: Autêntica, 2009 (adaptado).
Uma professora da 2ª série do Ensino Médio, ao compreender que o estudante é um filósofo em potencial, organiza suas aulas adotando a aprendizagem baseada em problemas como metodologia de ensino. Ao selecionar o modo de avaliar os estudantes, ela opta por um sistema no qual
Alternativas da questão 3480394
- Alternativa A:
  a nota seja baseada no resultado final da intervenção pedagógica.
- Alternativa B:
  a autoavaliação e a avaliação atribuída pela professora compõem o resultado final.
- Alternativa C:
  o estudante seja submetido a uma autoavaliação após concluir a ação pedagógica.
- Alternativa D:
  o cômputo da nota seja feito com base nos diferentes pesos das etapas de aprendizagem.
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Questão 708
ID 3480364

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Conceitos e Princípios da Aprendizagem

Ano: 2025 Banca: Avança SP - Instituto Avança São Paulo Órgão: Prefeitura Municipal de Araçariguama

Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir em ações que potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem. Alguns fatores interferem diretamente na disponibilidade para a aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente esses fatores:
Alternativas da questão 3480364
- Alternativa A:
  Conhecimento do objetivo da atividade pelo aluno, atividades desafiadoras e com nível de complexidade adequado, tempo adequado para realização das atividades.
- Alternativa B:
  Aplicação de atividades iguais para todos os alunos, independentemente do nível de dificuldade ou interesse.
- Alternativa C:
  Concentração apenas no conteúdo programático, sem considerar objetivos ou desafios para o aluno.
- Alternativa D:
  Realização de atividades rápidas, sem espaço para reflexão ou aprofundamento.
- Alternativa E:
  Avaliação constante apenas do desempenho final, sem atenção ao processo de aprendizagem.
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Questão 709
ID 3480363

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Conceitos Filosóficos e Possibilidades de Intervenção

Ano: 2025 Banca: VUNESP - Fundação para o Vestibular da Universidade Estadual Paulista Órgão: Prefeitura Municipal de Jundiaí

O fato de que o atual professor de filosofia seja um funcionário do Estado pode definir um papel institucional mais ou menos importante na reprodução do estado de coisas, mas não esgota necessariamente a fertilidade do lugar em que se inscreve. As escolas, ou as instituições educativas em geral, são lugares de encontros entre pessoas, saberes, tradições, pensamentos. Portanto, a dimensão eventual de toda prática educativa, e da filosófica em especial, constitui o suplemento permanente de toda repetição, por mais intensa ou fechada que aparente ser. Todo saber está sempre exposto a ser interpelado e nisso a filosofia joga sua condição de possibilidade.
(Alejandro Cerletti. O ensino de filosofia como problema filosófico, 2009. Adaptado)
Segundo Cerletti, mesmo como funcionário do Estado, o professor de filosofia pode fazer do ensino uma prática de resistência porque a
Alternativas da questão 3480363
- Alternativa A:
  função do professor é impor práticas disciplinadoras.
- Alternativa B:
  prática educativa abre-se ao diálogo e à interpelação.
- Alternativa C:
  docência filosófica se realiza pela reprodução dos clássicos.
- Alternativa D:
  prática escolar objetiva sobretudo a preservação do status quo.
- Alternativa E:
  realidade institucional limita o papel da atividade filosófica.
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Questão 710
ID 3480361

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Pedagogia do Oprimido

Ano: 2025 Banca: IFSUL - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Órgão: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense

O conceito situação-limite, originalmente elaborado pelo filósofo existencialista Karl Jaspers, foi retomado por Paulo Freire em sua obra Pedagogia do Oprimido.
Sobre a compreensão freiriana das situações-limite, é INCORRETO afirmar que elas
Alternativas da questão 3480361
- Alternativa A:
  impossibilitam a ação humana.
- Alternativa B:
  são realidades objetivas e concretas.
- Alternativa C:
  produzem opressão contra as pessoas.
- Alternativa D:
  aparecem de modo determinista e fatalista.
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Questão 711
ID 3480347

Disciplina: Pedagogia

Assuntos: Inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença

Ano: 2025 Banca: Avança SP - Instituto Avança São Paulo Órgão: Prefeitura Municipal de Araçariguama

A educação escolar, ao considerar a diversidade dos alunos como elemento essencial para a aprendizagem, atende às necessidades singulares de determinados alunos, analisa as possibilidades de aprendizagem de cada um e avalia a eficácia das medidas adotadas. Estar atento à diversidade é considerar:
Alternativas da questão 3480347
- Alternativa A:
  Dar atenção somente aos alunos com dificuldades de aprendizagem, ignorando os demais.
- Alternativa B:
  Focar apenas nas capacidades intelectuais e no desempenho acadêmico do aluno, sem levar em conta interesses ou motivações.
- Alternativa C:
  Tratar todos os alunos da mesma forma, aplicando métodos e conteúdos idênticos.
- Alternativa D:
  Não só as capacidades intelectuais e os conhecimentos de que o aluno dispõe, mas também seus interesses e motivações. Esse conjunto constitui a capacidade geral do aluno para aprendizagem em um determinado momento.
- Alternativa E:
  Reduzir a diversidade a um problema que deve ser uniformizado para facilitar o ensino.
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Questão 712
ID 3480344

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de 9 Anos

Ano: 2025 Banca: Avança SP - Instituto Avança São Paulo Órgão: Prefeitura Municipal de Araçariguama

Segundo a RESOLUÇÃO Nº 7, DE 14 DE DEZEMBRO DE 2010 no Art. 6º Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como norteadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os seguintes princípios:
I – _____: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
II – _____: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; da busca da equidade no acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; da exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; da redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais.
III – _____: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; da valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente a da cultura brasileira; da construção de identidades plurais e solidárias.
Assinale a opção que corretamente preenche as lacunas:
Alternativas da questão 3480344
- Alternativa A:
  Culturais; Éticos; Morais.
- Alternativa B:
  Éticos; Estéticos; Sociais.
- Alternativa C:
  Éticos; Políticos; Estéticos.
- Alternativa D:
  Políticos; Democráticos; Legais.
- Alternativa E:
  Humanos; Políticos; Morais.
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Questão 713
ID 3480330

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Empirismo

Ano: 2024 Banca: LJ - Assessoria e Planejamento Administrativo Limitada Órgão: Prefeitura Municipal de Turilândia

Concepção filosófica argumenta que o conhecimento é adquirido principalmente através da experiência sensorial e da observação, e que a mente humana é uma "folha em branco" no nascimento:
Alternativas da questão 3480330
- Alternativa A:
  Empirismo
- Alternativa B:
  Racionalismo
- Alternativa C:
  Idealismo
- Alternativa D:
  Pragmatismo
- Alternativa E:
  Realismo
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Questão 714
ID 3480307

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Dos Princípios e Fins da Educação Nacional

Ano: 2025 Banca: ÁPICE Concursos Públicos Órgão: Prefeitura Municipal de Boa Vista

A LDB (Lei 9.394/1996), em seu artigo 3º, estabelece os princípios que orientam a educação no Brasil. Um desses princípios afirma que a educação deve se basear na: “igualdade de condições para o acesso e permanência na escola” (art. 3º, I).
Diante desse princípio, qual é a implicação para o trabalho docente?
Alternativas da questão 3480307
- Alternativa A:
  O professor deve priorizar os alunos com melhor desempenho, garantindo eficiência nos resultados escolares. Reprovações e resultados fracos são inadmissíveis no sistema atual de educação.
- Alternativa B:
  O papel exclusivo do professor é transmitir conhecimento, sem responsabilidade pelo acesso ou permanência do estudante.
- Alternativa C:
  A igualdade de condições significa oferecer conteúdos idênticos para todos, de modo a diminuir e mesmo extinguir as diferenças socioculturais.
- Alternativa D:
  O princípio se aplica apenas ao ensino público, não sendo relevante na rede privada.
- Alternativa E:
  O professor deve garantir práticas pedagógicas que promovam não apenas o acesso, mas também a permanência e o sucesso dos estudantes no processo de aprendizagem.
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Questão 715
ID 3480305

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Filosofia e Exercício do Filosofar

Ano: 2025 Banca: NUCEPE UESPI - Núcleo de Concursos e Promoção de eventos Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Piauí

“Diz Schopenhauer que há homens que se tornam filósofos por causa do mundo. Há outros que se tornam filósofos por causa de livros. Fichte é um destes casos: virou filósofo porque leu a Crítica da Razão Pura”.
(Domingues, I. O continente e a ilha. São Paulo: Loyola, 2009, p. 91).
“É bem sabido que Kant, em citadíssima passagem, afirma que não se pode ensinar filosofia, mas apenas ensinar a filosofar. O filósofo de Königsberg quer dizer outra coisa que geralmente lhe atribui; assim, por exemplo, ele jamais entenderia por filosofia ‘história da filosofia’. A oposição que lhe interessa é entre uma ciência constituída como um conjunto de verdades e uma atividade da razão”. (Porta, M. A filosofia a partir de seus problemas. São Paulo: Loyola, 2002, p. 21).
Avalie as seguintes afirmações:
I. Aprender filosofia significa decorar as ideias principais da história da filosofia e repeti-las de acordo com as necessidades.
II. A tensão entre ensinar filosofia e ensinar a filosofar está relacionada ao método a ser utilizado na formação dos filósofos profissionais.
III. Filosofar é uma atividade da razão. E não se caracteriza por fazer somente repetições de ideias do passado, mas articulá-las com as questões do presente.
IV. Não há uma única forma consagrada de filosofar. Basta observarmos a história da filosofia ocidental, com sua pluralidade de modos de pensar filosoficamente.
Assinale a alternativa que apresenta APENAS as afirmações corretas.
Alternativas da questão 3480305
- Alternativa A:
  I e II.
- Alternativa B:
  II e III.
- Alternativa C:
  II e IV.
- Alternativa D:
  I e III.
- Alternativa E:
  III e IV.
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Questão 716
ID 3480292

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2025 Banca: UNEB - Universidade do Estado da Bahia Órgão: Secretaria da Educação do Estado da Bahia

A filosofia, portanto, é uma luta constante contra nossa ignorância e ocorre quando chegamos a perceber que algo contradiz nossas certezas, nossas convicções, algo que levanta problemas que abalam nossa confiança no que tranquilamente acreditávamos saber.
Armijos Palácios, G. (2013). O ensino de filosofia e a "situação problema". In M. Carvalho & G. Cornelli (Orgs.). Ensinar Filosofia. v.1 (pp. 195-203). Cuiabá: Central de Texto.
Com base nessa perspectiva e acerca do ensino filosófico e de suas implicações no processo de formação crítica dos estudantes, assinale a alternativa correta.
Alternativas da questão 3480292
- Alternativa A:
  A prática docente em Filosofia exige neutralidade interpretativa, evitando que os estudantes interfiram com experiências de vida nos debates filosóficos, sob risco de comprometer a precisão conceitual das teorias.
- Alternativa B:
  A presença da Filosofia no currículo escolar exige a adoção de manuais técnicos e de linguagem especializada, pois apenas a exposição literal dos textos clássicos garante a autenticidade do saber filosófico.
- Alternativa C:
  O ensino filosófico encontra sua plena eficácia quando se limita ao conteúdo histórico dos sistemas filosóficos, desconsiderando os atravessamentos éticos, sociais e linguísticos que permeiam o cotidiano dos aprendizes.
- Alternativa D:
  A metodologia filosófica escolar deve prescindir da problematização dos saberes prévios dos estudantes, visto que esses não se harmonizam com a tradição racional do pensamento filosófico ocidental.
- Alternativa E:
  O ensino da Filosofia na educação básica exige o enfrentamento das tensões entre sistematização conceitual e vivência subjetiva, cabendo ao educador mediar um espaço dialógico que permita a apropriação ativa do pensamento filosófico em contextos culturalmente situados.
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Questão 717
ID 3480275

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

Texto para questões 71 e 72
O conceito, criação racional, pode ser apreendido. Já o problema que mobiliza o pensamento, por ser sensível, pré-racional, não pode ser compreendido. A proposta contida neste capítulo é a de um “método regressivo”: a partir de um conceito ou conjunto de conceitos criados por um filósofo, regredir ao problema ou problemas que o levou(aram) a criá-lo. E, mediante a realização desse movimento regressivo com os estudantes, dar a eles o “direito a seus próprios problemas”, habilitando-os a fazerem eles mesmos o movimento de pensamento e criação de conceitos. Em outras palavras, propõe-se aqui um método para o ensino de filosofia que seja emancipador, que ofereça a cada um as ferramentas para pensar por si mesmo.
GALLO, S. Metodologia do ensino de Filosofia: uma didática para o Ensino Médio. São Paulo: Papirus, 2012.

A metodologia de ensino proposta por Silvio Gallo enfatiza a relação entre problema e conceito como o cerne do filosofar. Nesse sentido, estrutura-se em quatro momentos didáticos: sensibilização (afetação); problematização; investigação; e conceitualização. Quais das seguintes estratégias de problematização são apropriadas para que os estudantes de uma turma da 1ª série do Ensino Médio desenvolvam o “direito a seus próprios problemas” e experimentem o filosofar?
Alternativas da questão 3480275
- Alternativa A:
  Propor a análise de dilemas éticos presentes em narrativas ficcionais, aproximando-os de situações cotidianas do ambiente escolar e/ou familiar, utilizando-os para suscitar investigações filosóficas.
- Alternativa B:
  Estimular a criação de um debate estruturado sobre uma questão geopolítica global, propondo que os estudantes fundamentem suas posições com argumentos baseados em diferentes teorias políticas e conceitos, como “biopoder” ou “hegemonia”.
- Alternativa C:
  Propor que os estudantes assistam a vídeos curtos e animados sobre anedotas de filósofos e, em seguida, façam desenhos ou histórias em quadrinhos que ilustrem essas anedotas, com o objetivo de despertar o interesse inicial pela Filosofia.
- Alternativa D:
  Visitar uma exposição de arte contemporânea ou um museu de ciências para solicitar aos estudantes que identifiquem e formulem problemas existenciais, relacionando-os com questões de identidade e alteridade em diversos contextos.
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Questão 718
ID 3480274

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Papel da Sociedade

Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

Nas sociedades de controle, que cada vez mais parecem materializar-se diante de nossos olhos, a tônica dominante é, portanto, o controle permanente sobre os fluxos de informação, sobre os padrões de comportamento dos indivíduos, gerando relações de poder mais difusas e descentradas, mas, mesmo por isso, mais abrangentes e mais eficientes no processo de regulação social.
GALLO, S.; ASPIS, R. L. Ensino de filosofia e cidadania nas “sociedades de
controle”: resistência e linhas de fuga.
Pró-posições, n. 1, jan.-abr. 2010.
Com base no texto, uma intervenção pedagógica no contexto de sala de aula, como forma de resistência à sociedade de controle, deve estimular o(a)
Alternativas da questão 3480274
- Alternativa A:
  invenção de novas estratégias existenciais pelos estudantes.
- Alternativa B:
  integração dos estudantes nas redes de informação e comunicação.
- Alternativa C:
  flexibilidade na gestão de ambientes de aprendizagem de acordo com as necessidades dos estudantes.
- Alternativa D:
  sensação de interconexão e interdependência dos estudantes com o corpo social.
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Questão 719
ID 3480255

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Importância do Diálogo

Ano: 2025 Banca: NUCEPE UESPI - Núcleo de Concursos e Promoção de eventos Órgão: Secretaria de Estado da Educação do Piauí

“Devemos tentar determinar mais exatamente a questão. Desta maneira, levaremos o diálogo para direção segura. Procedendo assim, o diálogo é conduzido a um caminho. Digo: a um caminho. Assim, concedemos que este não é o único caminho. Deve ficar mesmo em aberto se o caminho para o qual desejaria chamar a atenção, no que segue, é na verdade um caminho que nos permite levantar a questão e respondê-la”.
(Heidegger, M.Conferências e escritos filosóficos. São Paulo: Abril Cultural, 1973, p. 211).
“Nas últimas décadas, assistiu-se a uma multiplicidade de produções técnic s e bibliográficas sobre/em Ensino de Filosofia. Produções estas que direta ou indiretamente incidem sobre a questão da formação de professores. Embora reconheça a singularidade da experiência filosófica representada (e vivenciada) por cada pesquisador/a da área, assim como a riqueza teórica advinda dos divergentes fundamentos epistemológicos que embasam cada pesquisa. (...) Entende-se que ao dar voz àqueles e àquelas que pensam filosoficamente sobre o ensino e a aprendizagem de/em Filosofia, as linhas que se seguem compreendem, igualmente, um ato político”.
(Velasco, P. O que pensamos nós, formadores/as de professores/as, sobre formação docente em filosofia?Revista SulAmericana de Filosofia e Educação, 2(34), 2020, p. 12. https://doi.org/10.26512/resafe.v2i34.35127
O papel do diálogo na formação em filosofia, do ponto de vista do processo de ensino e aprendizagem, encontra na comunidade filosófica um lugar privilegiado.
Alternativas da questão 3480255
- Alternativa A:
  Pensando o filosofar como um diálogo contínuo, a metáfora do caminho faz justiça ao processo de ensino e aprendizagem.
- Alternativa B:
  É preciso escolher um método filosófico único que justifique o acesso aos conteúdos a serem aprendidos.
- Alternativa C:
  Ainda que fosse possível dialogar na sala de aula, a filosofia não é uma disciplina que se aprende dialogando.
- Alternativa D:
  O modelo tradicional de ensino e aprendizagem, no qual o professor, que domina o conteúdo, repassa o mesmo para os alunos, que ainda não sabem, é o adequado ao filosofar na sala de aula.
- Alternativa E:
  Ou se filosofa sozinho, no isolamento; ou não se filosofa, pois o diálogo não parece ser um caminho adequado.
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Questão 720
ID 3480245

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2025 Banca: INEP ENEM - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Órgão: Concurso Nacional Unificado para Professores

A reflexão sobre o ensino de filosofia na Educação Básica envolve diferentes abordagens. Franklin Leopoldo e Silva, por exemplo, questiona se a História da Filosofia deve ser o centro ou apenas um referencial do currículo: como centro, organiza o conteúdo; como referencial, submete-se às questões filosóficas. Diante disso, pode-se considerar o desdobramento de três eixos curriculares: o histórico, que segue uma certa ordem centrada na produção das obras filosóficas, mas que pode se tornar enciclopédico; o temático, que aborda temas filosóficos próximos da vivência dos estudantes; e o problemático, que organiza o ensino em torno de problemas filosóficos, que, conforme Silvio Gallo, permite integrar tanto os temas quanto a História da Filosofia e convidar o estudante ao exercício de elaboração de conceitos filosóficos.
Conforme as propostas e diretrizes mais atuais do ensino de filosofia, espera-se que os estudantes se apropriem dos conteúdos desse componente curricular. Dessa forma, como parte dos processos de ensino e de aprendizagem, um tipo de avaliação pertinente é a
Alternativas da questão 3480245
- Alternativa A:
  realização de provas com questões dissertativas sobre os principais filósofos da tradição filosófica, organizando o conteúdo de forma cronológica.
- Alternativa B:
  aplicação de testes de múltipla escolha com base em conceitos filosóficos previamente explicados em sala, focando a memorização de definições.
- Alternativa C:
  organização de seminários em que cada grupo esquematize as principais correntes da Filosofia, valendo-se na linha do tempo e em textos dos autores dessas correntes.
- Alternativa D:
  elaboração de projetos com base em problemas, nos quais os estudantes sejam estimulados a encontrar soluções fundamentadas em diferentes referenciais filosóficos
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