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Questão 601
ID 3489302

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos

Ano: 2026 Banca: Instituto Verbena Órgão: Prefeitura Municipal de Gameleira

Leia o texto a seguir.
“A educação em direitos humanos deve ser promovida em três dimensões: a) conhecimentos e habilidades: compreender os direitos humanos e os mecanismos existentes para a sua proteção, assim como incentivar o exercício de habilidades na vida cotidiana; b) valores, atitudes e comportamentos: desenvolver valores e fortalecer atitudes e comportamentos que respeitem os direitos humanos; c) ações: desencadear atividades para a promoção, defesa e reparação das violações aos direitos humanos.”
Disponível em: https://www.gov.br/mdh/pt-br/navegue-por-temas/educacao-em-direitos-humanos/DIAGRMAOPNEDH.pdf. Acesso em: 27 nov. 2025.
Um dos princípios norteadores da educação em direitos humanos na educação básica define que a prática escolar deve
Alternativas da questão 3489302
- Alternativa A:
  ter a função de desenvolver uma cultura de direitos humanos em alguns espaços sociais.
- Alternativa B:
  isentar-se dos objetivos e das práticas que seriam adotados, tendo em vista a escola como espaço privilegiado para a construção e consolidação da cultura de direitos humanos.
- Alternativa C:
  ser evitada de ocorrer em espaços marcados pelo entendimento mútuo quando se norteia pela educação em direitos humanos, por seu caráter coletivo, democrático e participativo.
- Alternativa D:
  ser orientada para a educação em direitos humanos, assegurando o seu caráter transversal e a relação dialógica entre os diversos atores sociais.
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Questão 602
ID 3482728

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Interações Professor-aluno

Ano: 2004 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Gestão Administrativa do DF

Eu diria que os educadores são como as velhas árvores. Possuem uma face, um nome, uma estória a ser contada. Habitam um mundo em que o que vale é a relação que os liga aos alunos, sendo que cada aluno é uma entidade sui generis, portador de um nome, também de uma estória, sofrendo tristezas e alimentando esperanças. E a educação é algo pra acontecer neste espaço invisível e denso, que se estabelece a dois. Espaço artesanal.
Mas, professores são habitantes de um mundo diferente, onde o educador pouco importa, pois o que interessa é um crédito cultural que o aluno adquire numa disciplina identificada por uma sigla, sendo que, para fins institucionais, nenhuma diferença faz aquele que a ministra.
Rubem Alves. Conversas com quem gosta de ensinar (com adaptações).
Com base no exposto no texto acima, julgue os seguintes itens.

Para o educador, a vida interior do aluno representa papel secundário no processo educacional.
Alternativas da questão 3482728
- Alternativa : Certo
- Alternativa : Errado
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Questão 603
ID 3482654

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Transversalidade

Ano: 2005 Banca: Fundação CESGRANRIO Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Ao discutir a importância da interdisciplinaridade, a parte específica de filosofia dos PCNEM afirma que a filosofia,
Alternativas da questão 3482654
- Alternativa A:
  por sua natureza intrinsecamente transdisciplinar, pode cooperar decisivamente para a articulação teórica e conceitual do currículo.
- Alternativa B:
  por ser "mãe das ciências", deve funcionar como referência para as outras disciplinas, agrupando e dando sentido aos diversos saberes
- Alternativa C:
  em função de ser um conhecimento acessível a todos, tem a vantagem de poder ser trabalhada sem a presença disciplinar ou de um "especialista".
- Alternativa D:
  pelo seu grau de generalidade, serve no máximo como animadora dos debates, não como tradução conceitual das outras disciplinas em suas especilidades.
- Alternativa E:
  por não ser um saber especializado, deve ser um dos principais agentes na busca de uma necessária "visão de conjunto", integrando os elementos da cultura.
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Questão 604
ID 3482652

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2005 Banca: Fundação CESGRANRIO Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Procurando fazer abstração das diversas e significativas diferenças na compreensão que se tem do que seja filosofia e do que deva ser o seu ensino, é possível afirmar que as questões sobre como ensinar essa disciplina em nível introdutório dificilmente podem ser tratadas apenas de uma perspectiva didática, pois
Alternativas da questão 3482652
- Alternativa A:
  como disse Kant, não é possível ensinar filosofia, mas apenas a filosofar, e essa é uma tarefa que cabe apenas ao filósofo, não ao pedagogo.
- Alternativa B:
  todo e qualquer ensino de filosofia pressupõe a dúvida, a crítica e, sendo assim, também os métodos e conteúdos devem ser relativizados desde o início.
- Alternativa C:
  a questão sobre o que é filosofia é, nesse nível de ensino, ao menos recorrente, e o modo de lidar com ela envolve, desde já, um posicionamento filosófico.
- Alternativa D:
  ensinar filosofia é, por definição, ensinar a pensar por si mesmo, enquanto os métodos e técnicas de ensino já vêm prontos e acabados
- Alternativa E:
  não existe até hoje um trabalho consistente em didática filosófica, o que implica realizar um questionamento desde já propriamente filosófico.
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Questão 605
ID 3482650

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2005 Banca: Fundação CESGRANRIO Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

No que diz respeito às estratégias metodológicas no ensino de filosofia, a maioria dos autores que tratam do assunto considera necessário
Alternativas da questão 3482650
- Alternativa A:
  promover a inteligibilidade através do contato com a ordem das razões implícita na teoria escolhida pelo professor.
- Alternativa B:
  promover a leitura de textos filosóficos como a principal estratégia para incentivar os estudantes a aprender filosofia de modo rigoroso.
- Alternativa C:
  realizar debates em sala visando ao desenvolvimento de análise detalhada de teorias concorrentes.
- Alternativa D:
  definir um conjunto de condições mínimas que possibilitem alcançar os objetivos do ensino de filosofia.
- Alternativa E:
  valorizar a tradição filosófica e realizar o seu exame visando à relativização das diversas doutrinas.
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Questão 606
ID 3482635

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2005 Banca: Fundação CESGRANRIO Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Ao apresentarem e discutirem as competências específicas
da filosofia, os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino
Médio (PCNEM) entendem que "debater, tomando uma
posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de
posição face a argumentos mais consistentes" é
Alternativas da questão 3482635
- Alternativa A:
  a única competência com a qual se articula o objetivo de interpretar/traduzir os conhecimentos essencialmente abstratos da filosofia, a partir de uma prática dialógica e da mediação, articulada ao exercício da contextualização.
- Alternativa B:
  a competência a partir da qual melhor se poderia trabalhar a percepção e análise crítica do cenário de fragmentação cultural em que estamos imersos, tendo em vista os processos de autonomia das esferas da ciência, do direito e da arte.
- Alternativa C:
  uma competência que não diz respeito apenas à filosofia, sendo relevante para a competência global de aprender a aprender, embora seja também qualificada como "síntese" das demais competências especificamente filosóficas.
- Alternativa D:
  uma proposta indispensável, por mobilizar todas as competências, mas que deve ser trabalhada com cuidado para não incidir diretamente sobre o conteúdo programático, o que pode inviabilizar o planejamento do professor.
- Alternativa E:
  parte essencial do ensino filosófico, mas que não deve dar a entender que se possa sempre determinar qual o argumento mais consistente, ou que este seria suficiente para levar alguém a mudar automaticamente sua posição.
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Questão 607
ID 3482631

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2005 Banca: Fundação CESGRANRIO Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

De acordo com a seção dedicada aos "Conhecimentos de Filosofia" dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), o problema inicial para se pensar o ensino de filosofia no nível médio reside na clássica pergunta: "o que é filosofia?" Ao se deterem na questão da variedade de perspectivas da tradição filosófica, os PCNEM sugerem que o professor tenha em mente:
Alternativas da questão 3482631
- Alternativa A:
  o recurso à interdisciplinaridade como principal método de aproximação dos alunos ao universo dos filósofos e suas doutrinas.
- Alternativa B:
  o desenvolvimento de habilidades específicas da filosofia, tais como leitura de textos filosóficos, análise e articulação de conceitos.
- Alternativa C:
  a ênfase em teorias filosóficas que melhor se aproximem de problemas contemporâneos e que sejam familiares ao professor.
- Alternativa D:
  a especificidade da atividade filosófica, que inclui sua pretensão de verdade e, sobretudo, sua natureza reflexiva.
- Alternativa E:
  uma seleção de teorias representativas de cada período histórico visando a oferecer um panorama abrangente da história da disciplina
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Questão 608
ID 3482629

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2005 Banca: Fundação CESGRANRIO Órgão: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

Na literatura sobre ensino de filosofia, a idéia de "pensamento
crítico" envolve, necessária e recorrentemente,
Alternativas da questão 3482629
- Alternativa A:
  a denúncia da semiformação promovida pela sociedade do espetáculo.
- Alternativa B:
  a discussão sobre a própria presença da disciplina na escola
- Alternativa C:
  amplo conhecimento da história da filosofia e dos problemas filosóficos
- Alternativa D:
  relação com as experiências, demandas e interesses dos estudantes.
- Alternativa E:
  elaboração conceitual, procedimentos argumentativos e problematização
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Questão 609
ID 3482572

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Temas Contemporâneos

Ano: 2007 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria Municipal de Educação de São Paulo

É correto afirmar que, de acordo com a autora,
Alternativas da questão 3482572
- Alternativa A:
  a educação deve restaurar os métodos tradicionais de ensino a fim de resgatar o valor da autoridade.
- Alternativa B:
  o desafio da educação contemporânea é traduzir em recursos midiáticos a tradição da filosofia.
- Alternativa C:
  o diálogo entre a tradição e o mundo da mídia representa a grande oportunidade de renovação dos métodos escolares.
- Alternativa D:
  enquanto a educação não superar seus métodos tradicionais, ela não trará inteligibilidade para o mundo da mídia contemporânea.
- Alternativa E:
  o valor da tradição humanista em educação reside no seu potencial formador de um espírito capaz de pensar o presente.
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Questão 610
ID 3482550

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2007 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso

A respeito da metodologia e da contribuição das aulas de Filosofia para o desenvolvimento do senso crítico, é correto afirmar que
Alternativas da questão 3482550
- Alternativa A:
  estudar a História da Filosofia não é fazer filosofia, ou seja, conhecer como os filósofos tentaram resolver os seus problemas ilustra e informa, mas não forma o senso crítico.
- Alternativa B:
  cartazes, flanerógrafos, projetores e retro-projetores são meios que podem ser usados nas aulas de filosofia, mas não nas atividades extra-classe, pois esses meios convidam à dispersão.
- Alternativa C:
  o desenvolvimento do senso crítico opera-se nas teorias filosóficas e não, nas teorias metafísicas, pois as teorias filosóficas falam da própria realidade e as metafísicas falam sobre a realidade.
- Alternativa D:
  a crítica, como algo negativo, deve sempre ser exercida sobre a opinião dos alunos, e não, sobre a opinião dos filósofos consagrados, que são os mestres da doutrina.
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Questão 611
ID 3482542

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2007 Banca: FCC - Fundação Carlos Chagas Órgão: Secretaria Municipal de Educação de São Paulo

Ao pensar o ensino de filosofia a partir dessa perspectiva, Favaretto destaca que
Alternativas da questão 3482542
- Alternativa A:
  todo aluno está apto a filosofar, já que se trata, fundamentalmente, de um exercício de retórica.
- Alternativa B:
  a vivência dos alunos e o debate sobre suas ideologias constituem o ponto de partida de qualquer projeto atual de ensino de filosofia.
- Alternativa C:
  os alunos, através da leitura e da interpretação filosófica, educam-se para o domínio desta linguagem.
- Alternativa D:
  perdemos por completo a noção da história da filosofia como uma evolução na busca da verdade, restando-nos apenas a abordagem temática.
- Alternativa E:
  a filosofia deve progressivamente voltar-se para o desenvolvimento das competências da retórica e da expressão lingüística.
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Questão 612
ID 3482537

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2007 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso

Considerando as estratégias didáticas para o ensino da filosofia, assinale a opção correta.
Alternativas da questão 3482537
- Alternativa A:
  O professor deve manter um nível constante de exposição doutrinária, pois exemplificações podem confundir a essência teórica.
- Alternativa B:
  Nos tempos atuais, com o uso dos meios eletrônicos de comunicação, torna-se obsoleto o emprego de livros para o estudo da filosofia.
- Alternativa C:
  É recomendável a análise de questões atuais para exemplificar a temática filosófica abordada nas aulas.
- Alternativa D:
  O fundamento das indagações finalísticas impede a metafísica de abordagens práticas, devendo a estratégia didática se adaptar a esse contexto.
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Questão 613
ID 3482536

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2007 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso

Tendo em vista a contribuição das aulas de filosofia para o desenvolvimento do senso crítico do aluno, assinale a opção correta.
Alternativas da questão 3482536
- Alternativa A:
  Apenas o conhecimento dos filósofos europeus e a repetição das idéias dos filósofos para o seu correto entendimento são importantes.
- Alternativa B:
  A inteligência crítica dos problemas filosóficos deve ser o único objetivo a ser perseguido pelos professores de filosofia do ensino médio.
- Alternativa C:
  A filosofia é um saber ornamental, pois é o conhecimento que com o qual ou sem o qual se torna tal e qual.
- Alternativa D:
  A história da filosofia, inclusive a história da filosofia no Brasil, deve ser estudada para que, conhecendo-se os principais problemas filosóficos, possam ser elaborados novos questionamentos e soluções originais.
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Questão 614
ID 3482516

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Papel do Educador

Ano: 2008 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Serviço Social da Indústria - São Paulo

A partir do saber fundamental "mudar é difícil, mas é possível" é que se deve programar a ação político-pedagógica. Com base nesse pressuposto e considerando, ainda, o texto de Paulo Freire, assinale a opção correta.
Alternativas da questão 3482516
- Alternativa A:
  O educador deve assumir uma postura neutra diante do real, pois a função da educação é estudar e constatar a realidade, para compreendê-la e admirá-la como obra da construção humana.
- Alternativa B:
  O educador deve tomar consciência de que não é apenas objeto da história, mas também sujeito. No mundo da história, da cultura e da política, deve constatar a realidade não para se acomodar, mas para mudar.
- Alternativa C:
  Para que se possa transformar o mundo por meio da educação é preciso pregar a rebelião e instigar a revolta nas camadas populares, pelo fato de estas serem profundamente injustiçadas.
- Alternativa D:
  O educador deve respeitar o saber dos grupos com que trabalha. Porém, não pode permitir que estes predominem, por ter consciência de que aquilo que pensa, em face de sua formação, é melhor para o grupo.
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Questão 615
ID 3482498

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Conhecimento: os Vários Modos de Conhecer o Mundo

Ano: 2008 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Serviço Social da Indústria - São Paulo

Tendo como referência o texto acima e as idéias nele evocadas, assinale a opção correta.
Alternativas da questão 3482498
- Alternativa A:
  Compreender o mundo é reduzi-lo a suas partes mínimas.
- Alternativa B:
  O cinema é alienante e ensina a indiferença para com os valores da sociedade.
- Alternativa C:
  Para compreender a complexidade que rodeia os humanos, necessita-se despertar para ela.
- Alternativa D:
  Somente a filosofia pode despertar os homens para a superação de sua visão unilateral do mundo e da complexidade humana.
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Questão 616
ID 3482495

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2008 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Serviço Social da Indústria - São Paulo

Uma das figuras privilegiadas na adoção do poder pastoral pelo Estado moderno, nas instituições educacionais, é a figura do professor-pastor. Ele assume a responsabilidade pelas ações e pelo destino da turma e de cada um de seus integrantes. Ele se encarrega de cuidar do bem e do mal que possam acontecer dentro da sala de aula. Ele responde por todos os pecados que possam ser cometidos no seu espaço. Embora assuma modalidades leves e participativas, entre o professor e a turma há uma relação de submissão absoluta; sem o professor os alunos não saberiam o que fazer, como aprender, de qual maneira comportar-se. O professor ganhará a confiança de cada aluno para que ele lhe confie seus desejos, angústias e ilusões. Por último, lhe ensinará que sem alguma forma de sacrifício ou renúncia seria impossível desfrutar de uma vida feliz e de uma sociedade justa.
Walter Kohan. Infância: entre educação e filosofia. Belo Horizonte. Autêntica, 2003, p. 87-8 (com adaptações).
A partir das idéias desenvolvidas no texto acima, assinale a opção correta.
Alternativas da questão 3482495
- Alternativa A:
  O poder pastoral, conceito elaborado por Foucault em seus escritos mais recentes, revela-se como modelo para a atuação do professor de filosofia.
- Alternativa B:
  O poder pastoral é a forma de poder que irá estruturar as tecnologias, os dispositivos do Estado moderno.
- Alternativa C:
  O ensino de filosofia, por meio de modalidades leves e participativas, deve visar o controle absoluto do educando.
- Alternativa D:
  O professor deve ganhar a confiança do aluno para que possa depois ensinar-lhe a necessidade do sacrifício.
Marque uma alternativa acima antes de responder.

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Questão 617
ID 3482493

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2008 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Serviço Social da Indústria - São Paulo

A partir da compreensão do uso da história da filosofia para o ensino apresentada no texto acima, assinale a opção correta.
Alternativas da questão 3482493
- Alternativa A:
  O estudo da história da filosofia é, na seqüência dos filósofos, por si mesma educativa.
- Alternativa B:
  É preciso aproximar o aluno aos clássicos da filosofia para que apreenda os conteúdos fundamentais da filosofia.
- Alternativa C:
  O estudo da história da filosofia é a história de indivíduos atormentados.
- Alternativa D:
  O que a história da filosofia ensina é a compreender o tormento, a inquietude por maior conhecimento e reflexão que moveu os filósofos desde a Antiguidade.
Marque uma alternativa acima antes de responder.

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Questão 618
ID 3482492

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Aprender e Ensinar com Sentido

Ano: 2008 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Serviço Social da Indústria - São Paulo

Não há ignorante que não saiba uma infinidade de coisas, e é sobre este saber, sobre esta capacidade em ato que todo ensino deve se fundar. Instruir (ensinar) pode, portanto, significar duas coisas absolutamente opostas: confirmar uma incapacidade pelo próprio ato que pretende reduzi-la, ou, inversamente, forçar uma capacidade que se ignora ou se denega a reconhecer e a desenvolver todas as conseqüências desse reconhecimento. O primeiro ato chama-se embrutecimento e o segundo, emancipação.
Jacques Ranciére. O mestre ignorante: cinco lições sobre emancipação intelectual. Belo Horizonte. Autêntica, 2002, p. 11-2 (com adaptações)
Acerca do assunto abordado no texto acima, assinale a opção correta.
Alternativas da questão 3482492
- Alternativa A:
  Sócrates, que teria declarado "saber de nada saber", é o modelo de filósofo dos tempos mais antigos.
- Alternativa B:
  Ensinar é forçar o aluno a adquirir competências preestabelecidas.
- Alternativa C:
  O ensino é o preenchimento das lacunas de conhecimento do educando.
- Alternativa D:
  O ensino é sempre emancipatório.
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Questão 619
ID 3482482

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Ensino de Filosofia

Ano: 2008 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Serviço Social da Indústria - São Paulo

Para que se possa falar realmente de história da filosofia, em sua completude, parece-me necessário estabelecer uma relação teorética, isto é, um diálogo com o clássico: pondo a ele perguntas (as nossas, as de sempre) e avaliando suas respostas às mesmas. Sem esta relação vital com o clássico a história da filosofia se torna passatempo de colecionador e o professor de filosofia, antiquário de loja de antiguidades. Especialmente para este diálogo torna-se necessária a superação de uma pretensa postura de neutralidade do historiador da filosofia (no nosso caso, do professor): será preciso declarar explicitamente sua postura filosófica para que essa mesma possa ser avaliada e colocada “na mesa”.
G. Cornelli. A lição dos clássicos: algumas anotações sobre a história da filosofia na sala de aula. In: S. e Danelon G. M. Gallo e G. Cornelli. Ensino de filosofia: teoria e prática. Unijuí, 2004, p. 194 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência, assinale a opção correta acerca da história da filosofia.
Alternativas da questão 3482482
- Alternativa A:
  A história da filosofia é inútil para o desenvolvimento da reflexão teorética.
- Alternativa B:
  A história da filosofia é um passatempo de colecionador de antiguidades.
- Alternativa C:
  Para que uma história da filosofia se torne ensino de filosofia é necessária uma relação vital com o clássico.
- Alternativa D:
  O historiador da filosofia precisa manter-se neutro na frente dos clássicos.
Marque uma alternativa acima antes de responder.

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Questão 620
ID 3482476

Disciplina: Pedagogia

Assunto: Educação e Cidadania

Ano: 2008 Banca: CESPE CEBRASPE - Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB Órgão: Serviço Social da Indústria - São Paulo

A nova legislação educacional brasileira parece reconhecer, afinal, o próprio sentido histórico da atividade filosófica e, por esse motivo, enfatiza a competência da filosofia para promover, sistematicamente, condições indispensáveis para a formação de cidadania plena. Em que pese essa competência, entretanto, cumpre destacar que, embora imprescindíveis, os conhecimentos filosóficos não são suficientes para o alcance dessa finalidade. Aliás, constitui quase um truísmo pedagógico afirmar que todos os conhecimentos, disciplinas e componentes curriculares da educação básica são necessários e importantes na formação de cidadania do educando. Nesse sentido, embora restaurando para a filosofia o papel que lhe cabe no contexto educacional, a legislação tratou igualmente de indicar como se deve corretamente dimensioná-la no ensino médio: a rigor, portanto, o texto refere-se aos conhecimentos da filosofia que são necessários para o fim proposto. Destarte, a fim de atender à demanda legal, devemos fazer um esforço para recortar, do vasto universo dos conhecimentos filosóficos, aqueles que imediatamente precisam e podem ser trabalhados no ensino médio, o que, convenhamos, não é tarefa fácil.
Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Parte IV: ciências humanas, p. 45 (com adaptações).
Acerca do assunto abordado no texto acima, assinale a opção correta.
Alternativas da questão 3482476
- Alternativa A:
  A formação da cidadania plena no ensino médio requer o desenvolvimento da competência da filosofia.
- Alternativa B:
  Todos os conhecimentos filosóficos são necessários ao objetivo da formação da cidadania plena.
- Alternativa C:
  A responsabilidade do desenvolvimento da cidadania plena é, no ensino médio, exclusivamente do ensino de filosofia.
- Alternativa D:
  A legislação não reconhece a importância da história da filosofia.
Marque uma alternativa acima antes de responder.

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