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1. Questão 21

   ID 3573199

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   O termo 'Inferência Estatística Informal' (IEI) tem ganhado forte projeção nas pesquisas sobre o ensino de estatística nos níveis fundamental e médio. A IEI atua como uma ponte conceitual para que os alunos não cheguem ao Ensino Superior lidando com a inferência formal como uma 'caixa preta' algorítmica. Assinale a alternativa que apresenta a característica principal de uma atividade escolar focada na IEI:

   Alternativas da questão 3573199

   • A Alternativa A:

     O uso de testes T de Student e de distribuições qui-quadrado formalizadas algebraicamente.

   • B Alternativa B:

     A generalização provisória além dos dados disponíveis (amostra), utilizando linguagem condicional e intuitiva e reconhecendo explicitamente o grau de incerteza da afirmação.

   • C Alternativa C:

     A restrição exclusiva da análise apenas aos dados da amostra, sem fazer qualquer tipo de projeção ou conjectura sobre a população maior.

   • D Alternativa D:

     A realização de um censo populacional em larga escala para eliminar qualquer traço de variabilidade ou necessidade de inferência.

   • E Alternativa E:

     A eliminação da incerteza por meio da demonstração matemática rigorosa baseada na geometria euclidiana bidimensional.

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2. Questão 22

   ID 3573198

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   A era do 'Big Data' reconfigurou substancialmente as demandas de aprendizagem cognitiva. Volume, velocidade, variedade, veracidade e valor são frequentemente apontados como características dos novos dados com os quais o cidadão tem que interagir. No contexto da Educação Estatística contemporânea e do currículo escolar de matemática, qual deve ser a principal inflexão pedagógica frente a esse novo paradigma tecnológico e informacional?

   Alternativas da questão 3573198

   • A Alternativa A:

     A transferência integral da carga horária de matemática financeira e geometria para o ensino da linguagem de programação Python, desde os anos iniciais do Ensino Fundamental.

   • B Alternativa B:

     A promoção de letramento algorítmico associado ao letramento estatístico, focando na consciência crítica de como os dados maciços invisíveis influenciam decisões pessoais, recomendações de mídia e políticas públicas.

   • C Alternativa C:

     O retorno à estatística eminentemente teórica e dedutiva, visto que a impossibilidade de processar grandes bancos de dados em calculadoras manuais exige que o aluno abandone as aplicações empíricas.

   • D Alternativa D:

     O ensino pautado na convicção de que dados gerados por sistemas automatizados são sempre imparciais, substituindo a necessidade da reflexão crítica e epistemológica pela reverência à máquina.

   • E Alternativa E:

     A fragmentação do currículo em microunidades desconectadas de microdados e macrodados, proibindo a integração interdisciplinar para proteger o escopo da disciplina de Matemática das contaminações da sociologia ou geografia.

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3. Questão 23

   ID 3573197

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   Na intersecção da psicologia cognitiva com a Educação Estatística, o estudo das heurísticas revela como a mente humana processa informações probabilísticas sob incerteza. A intuição frequentemente engana o raciocínio formal. Analise as situações descritas nas afirmativas abaixo, considerando as barreiras cognitivas à estocástica:
   
   I. Um aluno acredita que, após lançar uma moeda honesta e obter 'cara' 5 vezes seguidas, a chance de dar 'coroa' no próximo lançamento é maior do que 50%, caindo na falácia do jogador.
   
   II. Um estudante subestima o risco de um acidente automobilístico na sua cidade, mas superestima o risco de ataques de tubarão no mar devido às notícias frequentes e impactantes na TV, demonstrando a heurística da disponibilidade.
   
   III. Um indivíduo interpreta corretamente a independência de eventos em sorteios de loteria, demonstrando o uso equivocado da heurística da ancoragem.
   
   Representam corretamente os desvios cognitivos (heurísticas/falácias) que o ensino de probabilidade busca desconstruir:

   Alternativas da questão 3573197

   • A Alternativa A:

     I e II, apenas.

   • B Alternativa B:

     I e III, apenas.

   • C Alternativa C:

     II e III, apenas.

   • D Alternativa D:

     III, apenas.

   • E Alternativa E:

     I, II e III.

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4. Questão 24

   ID 3573196

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

   ---

   O letramento probabilístico é um construto intimamente relacionado, porém distinto, do letramento estatístico. Pesquisadores como Batanero destacam que a intuição de probabilidade na infância e na adolescência muitas vezes confronta com formalismos matemáticos. A respeito da transposição pedagógica da estocástica no ensino básico, avalie as afirmativas a seguir:
   
   I. É recomendável que o ensino formal de probabilidade inicie invariavelmente pela definição axiomática de Kolmogorov, garantindo aos alunos a apropriação erudita prévia às experimentações.
   
   II. A abordagem frequentista deve ser explorada de forma vivencial, utilizando dispositivos geradores de aleatoriedade (dados, roletas, softwares) para que os estudantes confrontem a probabilidade teórica (clássica) com a estabilização das frequências relativas empíricas.
   
   III. A abordagem subjetiva da probabilidade deve ser suprimida do contexto escolar, visto que depender das crenças e informações prévias de um indivíduo sobre a plausibilidade de um evento subverte o caráter exato da Matemática escolar.
   
   É correto o que se indica em:

   Alternativas da questão 3573196

   • A Alternativa A:

     Apenas I.

   • B Alternativa B:

     Apenas II.

   • C Alternativa C:

     Apenas III.

   • D Alternativa D:

     Apenas I e II.

   • E Alternativa E:

     I, II e III.

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5. Questão 25

   ID 3573195

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   A leitura e a interpretação de gráficos na mídia e na internet tornaram-se competências indispensáveis. Frances Curcio propôs três níveis de compreensão de leitura de gráficos. Se um professor pede aos alunos que, observando um gráfico sobre a série histórica da precipitação de chuvas, estimem o nível de precipitação para o próximo ano com base na tendência visualizada, qual nível de compreensão o professor está estimulando?

   Alternativas da questão 3573195

   • A Alternativa A:

     Ler os dados (Read the data).

   • B Alternativa B:

     Ler entre os dados (Read between the data).

   • C Alternativa C:

     Ler além dos dados (Read beyond the data).

   • D Alternativa D:

     Ler contra os dados (Read against the data).

   • E Alternativa E:

     Ler a base dos dados (Read the base data).

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6. Questão 26

   ID 3573194

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: Outros Órgãos

   ---

   Em processos avaliativos dentro do paradigma da Educação Estatística, observa-se uma transição das metodologias tradicionais (focadas apenas no acerto do cálculo final) para a avaliação formativa focada em processos cognitivos de alto nível. Documentos de diretrizes educacionais, como o GAISE (Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education), enfatizam orientações claras sobre como as avaliações devem ser estruturadas. Com base nessas premissas consolidadas na literatura pedagógica, qual prática avaliativa é a mais adequada para medir a competência de Pensamento Estatístico dos alunos?

   Alternativas da questão 3573194

   • A Alternativa A:

     Testes de múltipla escolha focados unicamente na recordação e substituição exata de fórmulas de probabilidade em contextos estáticos.

   • B Alternativa B:

     Corrigir com rigor as provas dissertativas onde os estudantes demonstram, passo a passo, o algoritmo para o cálculo de somatórios não associados a nenhum problema contextual.

   • C Alternativa C:

     Avaliação por portfólios onde os estudantes registram seu desenvolvimento ao longo de um projeto de análise de dados exploratória, documentando suas justificativas para a escolha de gráficos e as limitações das suas conclusões.

   • D Alternativa D:

     A aplicação de simulados com tempo bastante reduzido para forçar a automação do cálculo mental em estatística descritiva elementar.

   • E Alternativa E:

     A eliminação da autoavaliação, pois a natureza subjetiva dessa ferramenta corrompe o rigor metódico exigido pela ciência estatística no ambiente acadêmico.

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7. Questão 27

   ID 3573193

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   Ao avaliar o aprendizado em Educação Estatística, a mudança de paradigma do ensino algorítmico para o investigativo exige novas formas de avaliação. A avaliação puramente somativa não consegue captar as nuances do raciocínio e do pensamento estatístico. Com base nesse pressuposto, qual das metodologias abaixo representa uma prática de avaliação formativa e autêntica em estatística escolar?

   Alternativas da questão 3573193

   • A Alternativa A:

     A aplicação de uma prova de múltipla escolha focada exclusivamente em conceitos de combinatória desprovidos de contexto.

   • B Alternativa B:

     O uso de rubricas de avaliação aplicadas a um portfólio de projetos estatísticos desenvolvidos pelos alunos ao longo do semestre.

   • C Alternativa C:

     A penalização rigorosa por erros de aritmética durante a construção de histogramas manuais em provas com tempo cronometrado.

   • D Alternativa D:

     A obrigatoriedade de memorizar e recitar oralmente as definições de probabilidade condicionada perante a turma.

   • E Alternativa E:

     A substituição das avaliações práticas por provas dissertativas onde o aluno apenas demonstra a dedução matemática de equações estatísticas.

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8. Questão 28

   ID 3573192

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: Outros Órgãos

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   No âmbito das pesquisas em Etnomatemática, a intersecção com a Educação Estatística traz importantes reflexões sobre hegemonia cultural, currículo e poder. Quando a estatística escolar abraça as premissas da Etnomatemática em uma visão crítica, as escolhas curriculares e metodológicas passam por uma reorientação. Avalie as afirmações sob a ótica dessa articulação teórico-metodológica:
   
   I. A Etnomatemática aplicada à Estatística defende que o modo como dados são coletados, categorizados e interpretados carrega os valores culturais de quem os produz, não sendo um processo isento ou puramente objetivo.
   
   II. Adotar essa perspectiva na escola significa utilizar dados do cotidiano local para referendar e impor a superioridade do conhecimento estatístico acadêmico europeu sobre as práticas populares de contagem e medição de risco.
   
   III. Projetos que mapeiam disparidades socioespaciais da comunidade dos alunos, questionando categorias de classe e acesso a bens de consumo a partir de dados demográficos locais, são exemplos robustos dessa integração curricular.
   
   Estão em conformidade com as discussões contemporâneas da Educação Estatística Crítica e Etnomatemática:

   Alternativas da questão 3573192

   • A Alternativa A:

     I e II, apenas.

   • B Alternativa B:

     II e III, apenas.

   • C Alternativa C:

     I e III, apenas.

   • D Alternativa D:

     I, apenas.

   • E Alternativa E:

     I, II e III.

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9. Questão 29

   ID 3573191

   Disciplina: Pedagogia

   Assunto: Educação Estatística

   Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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   Na era digital, a visualização de dados assumiu uma importância ímpar. Softwares educacionais dinâmicos como o TinkerPlots e o GeoGebra transformaram a epistemologia da sala de aula de matemática. Avalie as afirmativas a seguir sobre o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na Educação Estatística:
   
   I. O uso de TDIC permite que os estudantes manipulem grandes conjuntos de dados, deslocando o esforço cognitivo do cálculo mecânico manual para a interpretação e análise conceitual.
   
   II. As tecnologias dinâmicas dificultam o processo de transnumeração, pois fixam a representação do gráfico em um modelo único imposto pelo programador do software.
   
   III. Simuladores computacionais são particularmente eficazes para ensinar o conceito frequentista de probabilidade e a Lei dos Grandes Números, permitindo milhares de simulações em segundos.
   
   É correto afirmar que:

   Alternativas da questão 3573191

   • A Alternativa A:

     I e II, apenas.

   • B Alternativa B:

     II e III, apenas.

   • C Alternativa C:

     I e III, apenas.

   • D Alternativa D:

     I, apenas.

   • E Alternativa E:

     I, II e III.

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10. Questão 30

    ID 3573190

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

    ---

    A construção de uma epistemologia própria para o ensino de estatística revela a necessidade de reconfigurar o papel do professor. Ao conceber projetos estatísticos em sala de aula, o professor deixa de atuar exclusivamente como o detentor dos axiomas corretos, assumindo a função de orientador metodológico face à variabilidade e à incerteza. Para que uma intervenção pedagógica promova genuíno letramento estatístico em situações de aprendizagem baseadas em projetos reais, é imprescindível que o docente:

    Alternativas da questão 3573190

    • A Alternativa A:

      Atue como censor prévio dos dados, filtrando anomalias e valores atípicos (outliers) antes de entregá-los aos alunos, garantindo que os gráficos produzidos fiquem perfeitamente simétricos.

    • B Alternativa B:

      Assegure que os alunos compreendam a distinção irredutível entre a variação causada por erro de medição e a variabilidade natural intrínseca à maioria dos fenômenos naturais e sociais investigados.

    • C Alternativa C:

      Foque a totalidade do tempo na memorização de terminologias como 'mesocúrtica', 'platicúrtica' e 'leptocúrtica', uma vez que a precisão vernacular se sobrepõe ao entendimento dos padrões globais.

    • D Alternativa D:

      Proíba a exploração informal de dados sem o domínio prévio do cálculo diferencial, assegurando a fundamentação rigorosa exigida pelas métricas acadêmicas.

    • E Alternativa E:

      Abandone o uso de dados primários coletados pelos alunos, uma vez que a literatura contemporânea considera essa prática ultrapassada frente à disponibilidade de Big Data gerado por algoritmos artificiais de rede.

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11. Questão 31

    ID 3573189

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    O ciclo PPDAC (Problema, Plano, Dados, Análise e Conclusão) é amplamente recomendado por diretrizes curriculares internacionais, como o GAISE (Guidelines for Assessment and Instruction in Statistics Education), para orientar o trabalho investigativo em estatística na educação básica. Em qual fase do ciclo PPDAC ocorre o tratamento da variabilidade de forma mais incisiva através de medidas de dispersão e gráficos boxplot?

    Alternativas da questão 3573189

    • A Alternativa A:

      Na fase do Problema, onde se antecipa a variabilidade populacional.

    • B Alternativa B:

      Na fase do Plano, onde se define o desenho amostral.

    • C Alternativa C:

      Na fase dos Dados, durante a etapa de limpeza e categorização das respostas brutas.

    • D Alternativa D:

      Na fase de Análise, onde os dados são explorados numericamente e visualmente.

    • E Alternativa E:

      Na fase da Conclusão, onde as hipóteses são publicadas em formato de relatório.

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12. Questão 32

    ID 3573188

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

    ---

    A proliferação de campanhas de desinformação e fake news calcadas em dados manipulados impulsionou, na última década, uma ressignificação dos objetivos da Educação Estatística, culminando na urgência de se promover a Cidadania Estatística ou Cidadania de Dados (Data Citizenship). Nesse escopo, os alunos devem ser ensinados a desconstruir narrativas quantitativas. Sobre a leitura crítica de gráficos na mídia, analise as proposições:
    
    I. A truncagem do eixo vertical (iniciar o eixo y em um valor diferente de zero) em gráficos de barras é uma prática corriqueira que invariavelmente denota erro matemático, devendo ser abolida pela estatística moderna em todas as instâncias representativas.
    
    II. A manipulação deliberada da escala visual e o emprego de pictogramas desproporcionais, em que tanto a altura quanto a largura da imagem aumentam linearmente com o dado, distorcem a percepção de área do leitor, superestimando as diferenças relativas entre as categorias.
    
    III. Questionar a origem dos dados, a quem interessa sua divulgação e o processo de amostragem que os originou são comportamentos que evidenciam o elemento disposicional crítico na literacia estatística defendida por Iddo Gal.
    
    É correto afirmar que:

    Alternativas da questão 3573188

    • A Alternativa A:

      Apenas I e II estão corretas.

    • B Alternativa B:

      Apenas I e III estão corretas.

    • C Alternativa C:

      Apenas II e III estão corretas.

    • D Alternativa D:

      Apenas III está correta.

    • E Alternativa E:

      I, II e III estão corretas.

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13. Questão 33

    ID 3573187

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    A Modelagem Matemática, quando aplicada à Educação Estatística, potencializa a compreensão de fenômenos do cotidiano. Ao propor um projeto de modelagem sobre o crescimento de epidemias locais, o professor permite que os estudantes se apropriem dos dados. Considerando a relação entre Modelagem Matemática e Estatística, analise as assertivas:
    
    I. A modelagem estatística escolar deve iniciar-se pela escolha de um tema do interesse dos estudantes, culminando na formulação de um problema investigativo.
    
    II. Durante o processo de modelagem, a validação do modelo matemático se dá pela sua aderência aos dados reais e sua capacidade preditiva, e não apenas pelo rigor algébrico de sua formulação.
    
    III. A modelagem é uma via de mão única, na qual o estudante parte obrigatoriamente de uma teoria matemática pura para impor o enquadramento rígido de dados empíricos sem revisão reflexiva do modelo.
    
    Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

    Alternativas da questão 3573187

    • A Alternativa A:

      I, apenas.

    • B Alternativa B:

      III, apenas.

    • C Alternativa C:

      I e II, apenas.

    • D Alternativa D:

      II e III, apenas.

    • E Alternativa E:

      I, II e III.

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14. Questão 34

    ID 3573186

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    A Educação Estatística Crítica emerge da intersecção entre o letramento estatístico e a pedagogia crítica, visando o empoderamento do aluno para a leitura do mundo. O pesquisador Ole Skovsmose contribui significativamente para essa vertente ao alertar sobre a 'formatação matemática da sociedade'. Dentro desse referencial, a prática docente adequada para a sala de aula envolve:

    Alternativas da questão 3573186

    • A Alternativa A:

      Utilizar bancos de dados oficiais sem questionar a metodologia de coleta, partindo da premissa de que os institutos governamentais são infalíveis e apolíticos.

    • B Alternativa B:

      Analisar como algoritmos de classificação de crédito e seguros utilizam modelos estatísticos que podem perpetuar desigualdades e discriminações sociodemográficas.

    • C Alternativa C:

      Limitar as investigações escolares a variáveis biológicas e imutáveis, evitando temas sociais como distribuição de renda para prevenir debates acalorados.

    • D Alternativa D:

      Priorizar o ensino da estatística inferencial de alto rigor em vez da estatística descritiva nos anos iniciais, a fim de garantir a erudição matemática.

    • E Alternativa E:

      Desconsiderar as discussões éticas sobre privacidade de dados (Big Data), pois essas são pautas exclusivas da área do Direito e não da Matemática.

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15. Questão 35

    ID 3573185

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    Uma temática central na formação continuada de professores que lecionam Estatística é a superação de currículos pautados puramente pela Estatística Descritiva engessada. Pesquisadores da área (como Makar e Rubin) têm defendido a inserção precoce do conceito de Inferência Estatística Informal (IEI) nos anos escolares iniciais e médios, como ponte para o futuro ensino formal da Estatística Inferencial. Qual das características abaixo NÃO constitui um pilar fundamental da Inferência Estatística Informal nas práticas de sala de aula?

    Alternativas da questão 3573185

    • A Alternativa A:

      A generalização de um padrão, extrapolando as informações obtidas em uma amostra para descrever uma população maior.

    • B Alternativa B:

      A utilização intensiva de testes de hipóteses paramétricos com definição rigorosa de alfa e p-valor para tomada de decisão matemática incontestável.

    • C Alternativa C:

      O uso sistemático dos dados amostrais disponíveis como principal fonte e evidência para alicerçar as afirmações criadas.

    • D Alternativa D:

      O emprego de uma linguagem probabilística e condicional, reconhecendo a presença de incerteza inerente ao ato de inferir.

    • E Alternativa E:

      A argumentação baseada na compreensão da variabilidade e na expectativa de como as amostras poderiam flutuar caso coletadas novamente.

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16. Questão 36

    ID 3573184

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

    ---

    O desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) reconfigurou as possibilidades de avaliação e ensino na Educação Estatística. Sobre a incorporação de softwares e simuladores nesse contexto, analise as afirmativas:
    
    I. O uso de simuladores permite que o conceito de 'lei dos grandes números' seja visualizado de forma dinâmica, rompendo com as demonstrações puramente algébricas e promovendo um aprendizado visual da estabilização da frequência relativa.
    
    II. A utilização de pacotes estatísticos profissionais na Educação Básica não é categoricamente desencorajada pelas diretrizes curriculares atuais, sendo reconhecida como uma ferramenta que pode enriquecer o ensino sem impedir o desenvolvimento do raciocínio aritmético das crianças.
    
    III. As ferramentas computacionais auxiliam na transição do foco do aluno: deslocam a energia mental antes gasta no cálculo mecânico para o campo da interpretação de resultados, do pensamento crítico e da argumentação com base em dados.
    
    As práticas pedagógicas referendadas pela literatura da área encontram respaldo em:

    Alternativas da questão 3573184

    • A Alternativa A:

      I e II, apenas.

    • B Alternativa B:

      II e III, apenas.

    • C Alternativa C:

      I e III, apenas.

    • D Alternativa D:

      III, apenas.

    • E Alternativa E:

      I, II e III.

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17. Questão 37

    ID 3573183

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

    ---

    O Raciocínio Estatístico pode ser definido como a maneira pela qual as pessoas argumentam com ideias e dados. Ele envolve fazer conexões entre conceitos, como associar a centralidade à dispersão. Nesse contexto, um professor que elabora uma atividade para desenvolver o raciocínio estatístico de seus alunos deve focar em:

    Alternativas da questão 3573183

    • A Alternativa A:

      Aplicar exercícios repetitivos de cálculo de variância e desvio padrão para fixação da fórmula.

    • B Alternativa B:

      Solicitar que os alunos expliquem como a remoção de um valor atípico (outlier) afetaria a média e a mediana de um conjunto de dados.

    • C Alternativa C:

      Exigir a memorização das definições teóricas de amostragem aleatória simples, estratificada e por conglomerados.

    • D Alternativa D:

      Avaliar a precisão na confecção manual de gráficos de setores utilizando compasso e transferidor.

    • E Alternativa E:

      Privilegiar o ensino de probabilidade clássica baseada em jogos de azar de resultados equiprováveis.

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18. Questão 38

    ID 3573182

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

    ---

    Historicamente, o ensino de Estatística esteve subordinado ao currículo de Matemática, o que gerou um foco excessivo no formalismo algorítmico em detrimento da interpretação. A Educação Estatística contemporânea defende a autonomia epistemológica da área. Sobre as diferenças fundamentais entre o pensamento matemático e o pensamento estatístico ensinados na escola, analise as afirmativas:
    
    I. A Matemática lida frequentemente com abstrações descontextualizadas, enquanto na Estatística, os dados são indissociáveis do seu contexto original.
    
    II. O foco primário do pensamento estatístico é a compreensão e o controle da variação e da variabilidade presente nos fenômenos estocásticos.
    
    III. Ambos compartilham o mesmo objetivo educacional: a busca por resultados determinísticos, exatos e inquestionáveis por meio da prova lógica.
    
    Está correto o que se afirma em:

    Alternativas da questão 3573182

    • A Alternativa A:

      I e II, apenas.

    • B Alternativa B:

      I e III, apenas.

    • C Alternativa C:

      II e III, apenas.

    • D Alternativa D:

      III, apenas.

    • E Alternativa E:

      I, II e III.

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19. Questão 39

    ID 3573181

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    O ensino da probabilidade e estocástica enfrenta frequentemente barreiras cognitivas e concepções alternativas fortemente enraizadas nos discentes. Tversky e Kahneman desenvolveram extensos estudos sobre as heurísticas e vieses que interferem no raciocínio probabilístico humano. Uma dessas heurísticas induz o sujeito a julgar a probabilidade de um evento baseando-se no grau de semelhança que ele possui com as propriedades essenciais da sua população de origem, o que muitas vezes leva à desconsideração do tamanho da amostra (conhecida como 'falácia do jogador' em certos contextos associados). Na didática da probabilidade, superar esses obstáculos epistemológicos exige metodologias ativas. Qual é a denominação técnica desse fenômeno cognitivo específico que o professor de estatística deve mediar e desconstruir?

    Alternativas da questão 3573181

    • A Alternativa A:

      Heurística da Ancoragem e Ajustamento.

    • B Alternativa B:

      Heurística da Representatividade.

    • C Alternativa C:

      Viés de Confirmação Retrospectiva.

    • D Alternativa D:

      Paradoxo de Simpson.

    • E Alternativa E:

      Heurística da Disponibilidade Lexical.

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20. Questão 40

    ID 3573180

    Disciplina: Pedagogia

    Assunto: Educação Estatística

    Ano: 2026 Banca: PORTAL CONCURSOS Órgão: PORTAL CONCURSOS

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    O modelo de Pensamento Estatístico de Wild e Pfannkuch (1999) revolucionou a forma como a comunidade acadêmica entende a resolução de problemas baseados em dados. Um dos componentes mais importantes desse modelo é a 'Transnumeração'. Qual das opções a seguir define corretamente essa habilidade no contexto educacional?

    Alternativas da questão 3573180

    • A Alternativa A:

      A conversão de valores estatísticos em notas avaliativas no boletim escolar.

    • B Alternativa B:

      O processo de obter uma nova compreensão sobre o contexto real pela mudança de representação dos dados.

    • C Alternativa C:

      A habilidade de transcrever dados quantitativos de uma tabela impressa para uma planilha digital sem erros de digitação.

    • D Alternativa D:

      O cálculo mental acelerado da média aritmética de uma amostra grande sem o uso de calculadoras.

    • E Alternativa E:

      A substituição de variáveis categóricas por variáveis contínuas para facilitar o cálculo do desvio padrão.

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