Questão 96725

A Instrução Baseada em Conteúdo (CBI) emergiu como uma evolução natural dos princípios da Abordagem Comunicativa (CLT), deslocando o foco instrucional do aprendizado da língua como um fim em si mesma para a utilização da língua como um veículo para aprender conteúdos acadêmicos ou temáticos. Essa transição paradigmática, no entanto, não representa uma ruptura completa, mas sim uma reconfiguração de prioridades. Enquanto a CLT visa à competência comunicativa em uma variedade de contextos sociais, a CBI pressupõe que a aquisição linguística é mais eficaz quando o aprendiz está engajado cognitivamente com um material significativo e desafiador. Contudo, a implementação de modelos de CBI, como o 'Sheltered Model' ou o 'Adjunct Model', impõe desafios significativos relacionados ao duplo objetivo de ensinar conteúdo e língua simultaneamente, especialmente no que tange à avaliação e à formação docente.

Considerando a complexa relação entre CBI e CLT e os desafios inerentes à sua aplicação, analise as seguintes afirmativas:

I. Um dos princípios fundamentais da CBI, que a distingue sutilmente da CLT, é a premissa de que a complexidade cognitiva do conteúdo deve determinar a complexidade linguística a ser aprendida, e não o contrário, como ocorre em abordagens estruturais.

II. No 'Adjunct Language Instruction Model', o professor de língua e o professor de conteúdo trabalham de forma totalmente independente, cabendo ao aluno a responsabilidade exclusiva de conectar os aprendizados, o que maximiza a autonomia, mas pode gerar sobrecarga cognitiva.

III. A crítica de que a CBI pode levar à fossilização de erros interlinguísticos é parcialmente mitigada pela incorporação de 'Focus on Form' (FonF), uma prática que direciona a atenção do aluno para estruturas linguísticas específicas de forma reativa e contextualizada, sem interromper o foco primário no conteúdo.

Está correto o que se afirma em: