Questão 959283

TEXTO I

Piaget, Vygotsky e Wallon tentaram mostrar que a capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio. As teorias interacionistas concebem, portanto, o desenvolvimento infantil como um processo dinâmico, pois as crianças não são passivas, meras receptoras das informações que estão a sua volta. Através do contato com seu próprio corpo, com as coisas do seu ambiente, bem como através da interação com outras crianças e adultos, as crianças vão desenvolvendo a capacidade afetiva, a sensibilidade e a auto-estima (sic!), o raciocínio, o pensamento e a linguagem. A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento (motor, afetivo e cognitivo) não se dá de forma isolada, mas sim de forma simultânea e integrada.

CRAIDY, Carmem M.; KAERCHER, Gládis E. P. S. Educação infantil: pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2000.

TEXTO II

É que a concepção psicogenética alterou profundamente a concepção do processo de aquisição da língua escrita, em aspectos fundamentais: a criança, de aprendiz dependente de estímulos externos para produzir respostas que, reforçadas, conduziriam à aquisição da língua escrita – concepção básica dos métodos tradicionais de alfabetização – passa a sujeito ativo capaz de construir o conhecimento da língua escrita, interagindo com esse objeto de conhecimento; os chamados pré-requisitos para a aprendizagem da escrita, que caracterizavam a criança “pronta” ou “madura” para ser alfabetizada – pressuposto dos métodos tradicionais de alfabetização –, são negados por uma visão interacionista que rejeita uma ordem hierárquica de habilidades, afirmando que a aprendizagem se dá por uma progressiva construção de estruturas cognitivas, na relação da criança com o objeto “língua escrita”; as dificuldades da criança, no processo de aprendizagem da língua escrita – consideradas “deficiências” ou “disfunções”, na perspectiva dos métodos tradicionais – passam a ser vistas como “erros construtivos”, resultado de constantes reestruturações, no processo de construção do conhecimento da língua escrita.

SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003. Grifos do autor.

A partir das concepções expressas nos textos, avalie as afirmações sobre a aprendizagem da criança na Educação Infantil.

I – O docente deve conceber a criança como um sujeito ativo, criativo e inventivo, capaz de construir e reconstruir conhecimentos a partir do mundo e das pessoas que a cercam.

II – Para alfabetizar uma criança é preciso ter um método, com etapas previamente definidas e organizadas, de modo que a criança posso aprender aos poucos e não haver lacunas ao longo do processo.

III – No processo de aquisição da língua escrita na Educação Infantil é imprescindível que os professores trabalhem com estímulos externos e que utilizem reforços para auxiliar as crianças em sua aprendizagem.

IV – A proposta pedagógica para a Educação Infantil deve buscar o pleno desenvolvimento das crianças garantindo a cada uma delas o acesso a processos de construção de conhecimentos, a aprendizagem de diferentes linguagens e o desenvolvimento das diferentes dimensões que integram os sujeitos.

Está correto apenas o que se afirma em