Questão 68290

O professor regente de uma turma do 7º ano e a professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) se reúnem para elaborar o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de Caio, um aluno com deficiência múltipla (paralisia cerebral com comprometimento motor severo e deficiência intelectual). Caio não é oralizado, utiliza uma cadeira de rodas e se comunica através de um sistema de comunicação alternativa com pranchas de figuras, que ele aponta com a ajuda de um mediador. O professor regente está apreensivo. Ele diz: 'Eu não sei o que ensinar para o Caio. Ele não consegue escrever, não fala, mal se mexe. Como vou dar aula de História para ele? Como vou avaliá-lo?'. A professora do AEE argumenta que o objetivo não é que Caio aprenda da mesma forma e no mesmo ritmo que os outros, mas que ele tenha o direito de participar do currículo comum, com as devidas adaptações. Ela defende que o PDI não pode ser um currículo à parte, empobrecido, mas sim um plano para eliminar as barreiras que impedem Caio de acessar o conhecimento. A tarefa central da equipe, portanto, é a de realizar uma "adaptação curricular de grande porte". Qual das seguintes estratégias seria a mais adequada e inclusiva para o PDI de Caio na disciplina de História?