Questão 68261

A Secretaria de Educação de um município decide implementar uma 'avaliação diagnóstica' para todas as crianças na transição da pré-escola (5 anos) para o 1º ano do Ensino Fundamental. O instrumento é uma prova com questões de identificação de letras, números e escrita do nome. O resultado da prova gera um conceito (A, B, C) para cada criança, que é anexado à sua ficha e entregue à professora do 1º ano. O objetivo declarado é 'conhecer o que a criança já sabe para melhor planejar o ensino'. No entanto, a política gera efeitos inesperados. As professoras da pré-escola, pressionadas a garantir um bom 'desempenho' de suas turmas, começam a treinar as crianças para a prova, com atividades repetitivas de pré-escrita. As professoras do 1º ano, por sua vez, usam os resultados para rotular as crianças ('essa é A, essa é C') e para formar turmas 'homogêneas'. A avaliação, que deveria ser um instrumento para a pedagogia, torna-se um mecanismo de classificação, seleção e estigmatização precoce. A coordenadora de Educação Infantil da rede, amparada pelas DCNEI – que afirmam que a avaliação na Educação Infantil não tem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental – precisa argumentar contra essa política. A principal crítica a ser feita a essa prática avaliativa, do ponto de vista das políticas para a infância, é: