Questão 68258

A equipe pedagógica de uma escola, ao discutir a elaboração de um projeto sobre diversidade, se depara com uma situação reveladora do 'currículo oculto'. A professora de Educação Física relata que, na hora de formar os times para o futebol, os meninos sistematicamente excluem as meninas, dizendo que 'futebol é coisa de menino' e que 'elas são ruins'. A professora de Artes observa que, no 'cantinho da casinha', são sempre as meninas que assumem os papéis de cuidado (mãe, cozinheira), enquanto os meninos pegam os carrinhos e as ferramentas. A professora regente nota que, ao pedir um 'ajudante forte' para carregar os livros, ela mesma, sem perceber, sempre chama um menino. A equipe se dá conta de que, embora o currículo formal da escola pregue a igualdade de gênero, uma série de práticas, atitudes, valores e rituais não escritos, mas presentes no cotidiano escolar, reforçam estereótipos e reproduzem a desigualdade. Esse conjunto de aprendizagens não intencionais e não explícitas constitui o que os teóricos do currículo, como Tomaz Tadeu da Silva, chamam de currículo oculto. A equipe decide que não basta criar um projeto sobre 'respeito às mulheres'; é preciso intervir nas práticas que constituem esse currículo oculto. A partir de uma perspectiva crítica de currículo, a ação mais eficaz para desconstruir as relações de gênero cristalizadas na escola seria: