Questão 68251

Uma escola pública, localizada em um prédio antigo e mal conservado, apresenta altos índices de indisciplina e baixo rendimento acadêmico. As salas de aula são pequenas, escuras, quentes e superlotadas. As paredes estão pichadas, as carteiras quebradas e o pátio é um descampado de cimento sem um único espaço verde ou lúdico. A equipe pedagógica, ao discutir as 'dificuldades no processo de escolarização', tende a focar em fatores externos (as famílias 'desestruturadas') ou internos aos alunos (a 'falta de interesse' e a 'incapacidade de aprender'). A nova coordenadora pedagógica, no entanto, propõe uma outra linha de análise. Ela convida os professores a lerem um trecho do livro 'A Arquitetura da Escola', no qual se discute como o ambiente físico não é um cenário neutro, mas um componente ativo do currículo, um 'terceiro educador' que comunica valores e influencia o comportamento e a aprendizagem. Um ambiente degradado e opressor comunica aos alunos que eles não são valorizados, gerando sentimentos de não pertencimento, o que pode se manifestar em apatia ou vandalismo. Um ambiente acolhedor, limpo e estimulante, por outro lado, pode promover o bem-estar, a concentração e o respeito. A coordenadora quer que a equipe perceba a relação entre a materialidade do espaço e a subjetividade de quem o habita, e como isso impacta a relação de ensino e aprendizagem. A partir dessa perspectiva, qual seria a conclusão mais pertinente da equipe?