Questão 68239

A brincadeira de faz de conta, ou jogo simbólico, é uma atividade central no desenvolvimento e na aprendizagem na Educação Infantil. Conforme apontam teóricos como Vygotsky, no faz de conta a criança opera com o significado das coisas, e não com sua aparência concreta, o que representa um passo fundamental para o desenvolvimento do pensamento abstrato. Ao brincar de 'casinha' ou de 'médico', ela assume papéis sociais, experimenta regras, negocia com os pares, resolve conflitos e elabora suas emoções e vivências. A prática de ensino na Educação Infantil, portanto, deve garantir tempo e espaço de qualidade para o jogo simbólico. Contudo, o papel do professor nessa atividade é tema de debate. Deve o professor intervir na brincadeira? Se sim, como? Uma intervenção inadequada pode tolher a imaginação e a autonomia da criança. Por outro lado, a ausência total do adulto pode deixar de enriquecer e complexificar a brincadeira, que pode ficar restrita a roteiros repetitivos.

A professora Ana observa um grupo de crianças de 4 anos brincando de 'restaurante'. A brincadeira se repete todos os dias da mesma forma: uma criança é a cozinheira, outra é o garçom e as outras são os clientes, que sempre pedem a mesma 'comidinha' de areia. A brincadeira parece ter estagnado. Ana, percebendo isso, decide intervir para enriquecer o cenário. Em um dia, ela traz para o canto do faz de conta alguns blocos de anotações e lápis. Em outro, ela introduz um 'cardápio' com desenhos de diferentes comidas e um telefone de brinquedo. Certo dia, ela mesma entra na brincadeira, assumindo o papel de uma cliente muito exigente que quer fazer uma reserva por telefone e pedir um prato que não está no cardápio. Essa intervenção sutil e propositiva gera novos problemas para as crianças resolverem, e a brincadeira se torna mais complexa e duradoura.

Analisando a prática de ensino de Ana, seu papel na brincadeira de faz de conta foi adequado porque: