Questão 68221

O diretor de uma escola, ao analisar os resultados das avaliações internas e externas, constata uma grande disparidade no desempenho dos alunos entre as diferentes turmas de uma mesma série. Ele também observa que há muitos professores novos na equipe, com pouca experiência, e outros que, embora experientes, parecem desmotivados e resistentes a novas práticas. Ele percebe que não adianta apenas cobrar 'resultados' dos professores; é preciso oferecer suporte para o desenvolvimento profissional deles. Ele convoca a coordenadora pedagógica, Amanda, e lhe dá a missão de reestruturar o programa de formação continuada da escola. Até então, a 'formação' se resumia a encontros bimestrais nos quais a coordenação repassava informes ou trazia um palestrante externo para falar de um tema genérico, sem muita conexão com a realidade da escola. Amanda, baseando-se em autores como Imbernón, que discute o desenvolvimento profissional docente, sabe que a formação continuada só é eficaz quando parte da prática dos professores, promove a reflexão coletiva e está inserida em um projeto de mudança da escola como um todo. Ela precisa desenhar um plano de formação que seja relevante e transformador, superando o modelo de 'palestras'. Considerando o papel do coordenador pedagógico na organização, planejamento e gestão da educação, a proposta de plano de formação continuada mais eficaz seria: