Questão 68218

As práticas de ensino na Educação Infantil contemporânea, influenciadas por abordagens como a de Pikler e a da 'pedagogia do cotidiano', valorizam a exploração livre e o movimento autônomo da criança. Cresce a defesa por ambientes externos mais naturalizados, com terra, areia, água, troncos e plantas, que oferecem uma riqueza de estímulos sensoriais e desafios motores muito superior aos playgrounds de plástico padronizados. No entanto, essa perspectiva coloca os educadores diante de uma tensão inerente à sua prática: a gestão de riscos. Em uma sociedade cada vez mais avessa a qualquer tipo de risco (a chamada 'cultura do algodão doce') e com uma crescente judicialização das relações, os professores se sentem pressionados a garantir a segurança absoluta das crianças. O desafio é encontrar um equilíbrio entre o direito da criança de explorar, de testar seus limites, de cair e de aprender com os próprios erros – o que é fundamental para o desenvolvimento da resiliência, da autonomia e da consciência corporal – e o dever de cuidado do adulto, que precisa prever e evitar perigos reais e graves.

Uma creche municipal decide reformar seu parque, substituindo o piso emborrachado por áreas de grama, areia e um pequeno jardim com troncos e pedras arredondadas. As crianças, de 2 a 3 anos, ficam encantadas com as novas possibilidades. Elas cavam, sobem nos troncos, se equilibram, se sujam e exploram o ambiente com intensidade. Contudo, alguns acidentes leves começam a acontecer: arranhões, pequenos tombos, joelhos ralados. Um grupo de pais, alarmado, envia uma carta à direção exigindo a volta do 'parquinho seguro', com piso emborrachado, e ameaçando processar a escola em caso de acidentes mais sérios. As professoras, por sua vez, sentem-se inseguras. Elas acreditam nos benefícios do novo espaço, mas temem ser responsabilizadas legalmente por qualquer incidente.

Diante desse impasse, a prática pedagógica e de gestão mais equilibrada e defensável seria: