Questão 68211

A equipe de uma Unidade Municipal de Educação Infantil (UMEI), que atende crianças da creche (0-3 anos) e da pré-escola (4-5 anos), está preocupada com a transição entre essas duas etapas. Historicamente, a passagem é marcada por uma ruptura. Na creche, o currículo é mais flexível, centrado no cuidar e no brincar, com foco nas interações e na autonomia. Ao passar para a pré-escola, no mesmo prédio, as crianças encontram uma rotina mais rígida, com 'aulas', atividades em folha, maior pressão por resultados 'visíveis' e uma expectativa de preparação para o Ensino Fundamental. Muitas crianças que eram ativas e autônomas na creche se tornam apáticas ou 'indisciplinadas' na pré-escola. As professoras da pré-escola reclamam que as crianças 'vêm da creche sem limites'. As da creche se queixam que seu trabalho não é valorizado. A direção da UMEI, à luz das políticas de Educação Infantil (como as DCNEI), entende que essa ruptura é prejudicial e que a etapa da Educação Infantil (0 a 5 anos) deve ter uma identidade pedagógica coesa, embora com especificidades para cada faixa etária. O desafio é construir um projeto de 'transição respeitosa', que garanta a continuidade do desenvolvimento e da aprendizagem. A política de transição mais eficaz e respeitosa com as crianças seria: