Questão 68209

A professora do 2º ano, Joana, está corrigindo os textos produzidos por seus alunos e nota uma grande variedade de 'erros' ortográficos. Por exemplo, ao escrever a palavra 'CHAVE', um aluno escreve 'XAVE'; para 'CASA', outro grafa 'CAZA'; e para 'PASSARINHO', um terceiro produz 'PASARINHO'. A prática tradicional na escola é simplesmente marcar os erros em vermelho e pedir que o aluno copie a palavra correta várias vezes. Joana, no entanto, que estudou a psicogênese da língua escrita e as pesquisas de Artur Gomes de Morais sobre ortografia, decide analisar esses erros de uma perspectiva construtivista. Ela entende que os 'erros' não são aleatórios, mas sim hipóteses inteligentes que as crianças criam sobre o funcionamento do sistema de escrita. 'XAVE' é um erro fonológico (a criança usa a letra que conhece para o som /ch/). 'CAZA' é um erro de regularização (a criança aplica a regra de que o som /z/ se escreve com 'Z', sem saber da exceção da letra 'S' entre vogais). 'PASARINHO' revela a dificuldade com RR/R e NH. Joana percebe que simplesmente corrigir não ajuda a criança a refletir sobre a lógica do sistema ortográfico. Ela quer planejar intervenções que partam desses erros para promover a reflexão. A partir dessa análise, qual prática pedagógica é mais coerente com uma abordagem construtivista para o ensino da ortografia?