Questão 68201

Uma escola decide implementar o uso do portfólio como principal instrumento de avaliação da aprendizagem no 1º ciclo do Ensino Fundamental. A proposta, defendida pela coordenação pedagógica, é superar a lógica classificatória da prova bimestral. O portfólio seria uma coleção organizada de trabalhos do aluno ao longo de um período, selecionados tanto pelo professor quanto pelo próprio estudante, que mostraria o seu processo de aprendizagem, seus progressos, suas dificuldades e suas reflexões. A ideia é que o portfólio contivesse uma diversidade de produções: textos escritos (em suas diferentes versões), resoluções de problemas matemáticos, desenhos, registros de pesquisas e autoavaliações. A avaliação, portanto, seria contínua, processual e formativa. O projeto começa, mas logo surgem os desafios. A professora Ana, sobrecarregada, acaba transformando o portfólio em uma mera 'pasta de trabalhos', onde tudo o que o aluno produz é acumulado sem critério, sem reflexão e sem feedback. Já o professor Beto seleciona apenas os 'melhores trabalhos' de cada aluno para compor o portfólio, transformando-o em uma vitrine de sucessos que esconde as dificuldades e o processo real. Ambos os casos descaracterizam a potência do portfólio como instrumento de avaliação formativa. Para que o portfólio cumpra efetivamente seu papel, conforme defendido por teóricos como Philippe Perrenoud, o elemento indispensável em sua construção é: