Questão 68179

Os professores de História e Artes de uma turma de 8º ano decidem colaborar para desenvolver um projeto sobre a 'Semana de Arte Moderna de 1922'. O objetivo é superar a abordagem tradicional, que geralmente se limita à memorização de nomes de artistas e características de movimentos. Eles querem que os alunos compreendam o espírito de ruptura e a busca por uma identidade nacional que marcaram o período. O professor de História planeja trabalhar o contexto social e político do Brasil na década de 1920, as vanguardas europeias e o nacionalismo. A professora de Artes pretende analisar as obras de Tarsila do Amaral, Anita Malfatti e Di Cavalcanti, focando nos elementos estéticos inovadores. No primeiro planejamento, cada um monta sua sequência de aulas de forma independente, prevendo apenas um dia para juntar as turmas e apresentar um seminário sobre o que aprenderam em cada disciplina. A coordenadora pedagógica, ao analisar a proposta, elogia a iniciativa, mas questiona se essa abordagem, que ela classifica como 'multidisciplinar', é a mais potente. Ela sugere que eles pensem em uma abordagem genuinamente 'interdisciplinar'. Para provocá-los, ela compartilha uma citação de Heloísa Lück: 'A interdisciplinaridade não é uma categoria de conhecimento, mas de ação. Ela se expressa na efetiva articulação e integração dos conhecimentos na busca da solução de um problema ou da compreensão de um fenômeno complexo, exigindo uma interação real entre as disciplinas e seus especialistas'. O desafio lançado é: como transformar a 'soma' de duas disciplinas em uma real 'integração' de saberes?

Considerando o objetivo do projeto e a busca por uma prática interdisciplinar, qual das seguintes propostas de atividade representaria a maior integração entre História e Artes?