Questão 68163

Uma escola de periferia está em processo de reelaboração de seu Projeto Político-Pedagógico (PPP). A diretora, eleita pela comunidade, defende que o PPP não pode ser um documento burocrático, guardado na gaveta para ser mostrado à supervisão, mas sim a 'alma' da escola, um instrumento vivo que orienta as práticas e reflete a identidade e as utopias da comunidade escolar. Ela convoca uma série de encontros abertos para que todos os segmentos – professores, funcionários, pais, alunos e lideranças do bairro – possam participar do diagnóstico da realidade e da definição de novas metas e planos de ação. Durante os debates, surgem as contradições. Os professores se queixam da falta de recursos e da indisciplina. Os pais reclamam da insegurança no entorno da escola e pedem mais 'conteúdo forte' para que seus filhos 'tenham um futuro'. Os alunos demandam mais aulas de artes, esportes e tecnologia, e menos 'aulas chatas'. Uma liderança comunitária aponta o problema do racismo e da violência que afetam a juventude local. A diretora e a equipe pedagógica têm o desafio de mediar esses diferentes anseios e traduzi-los em um documento coerente, que seja ao mesmo tempo exequível, fiel aos princípios da gestão democrática e alinhado às normativas legais (LDB, BNCC). Para que o PPP cumpra sua função político-pedagógica, e não seja apenas um plano de gestão ou um ideário sem prática, sua estrutura deve, fundamentalmente, articular três dimensões, segundo Veiga: