Questão 68157

Sofia, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, está muito preocupada com Joana, uma aluna de 8 anos descrita por ela como 'inteligente e participativa, mas péssima em matemática'. Joana demonstra bom raciocínio em atividades de língua portuguesa e ciências, mas entra em pânico diante de qualquer tarefa que envolva números. Ela tem extrema dificuldade em realizar cálculos simples, não memoriza a tabuada, inverte números (escreve 21 em vez de 12) e não consegue compreender o valor posicional dos algarismos. Durante as aulas de matemática, ela frequentemente chora, diz que 'é burra' e se recusa a fazer as atividades. Sofia já tentou diversas abordagens: mais exercícios de fixação, jogos, materiais concretos, mas nada parece funcionar. A família relata que a dificuldade com números existe desde pequena. Em uma conversa com a orientadora pedagógica, esta levanta a hipótese de que Joana possa ter discalculia, um transtorno específico de aprendizagem. A orientadora apresenta um texto que diferencia dificuldades de aprendizagem de transtornos de aprendizagem: 'Enquanto a dificuldade de aprendizagem é geralmente transitória e pode ser causada por fatores pedagógicos, emocionais ou socioculturais, o transtorno de aprendizagem, como a discalculia, tem uma base neurobiológica, é persistente e não é resultado de falta de estímulo ou de ensino inadequado. O diagnóstico é clínico, mas a intervenção é pedagógica e requer estratégias específicas e adaptadas, focadas em construir o senso numérico por rotas alternativas'. A orientadora enfatiza que a escola não pode diagnosticar, mas deve identificar os sinais de risco e adaptar a prática pedagógica para apoiar a aluna, independentemente do laudo.

Diante do quadro apresentado e da diferenciação entre dificuldade e transtorno de aprendizagem, qual é a conduta pedagógica mais adequada e responsável por parte da escola?