Questão 68147

Carlos, um pedagogo que acaba de assumir uma turma de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos (EJA), sente-se frustrado com a baixa frequência e a alta evasão dos estudantes. Suas aulas, planejadas com base em sua experiência com crianças, utilizam cartilhas, atividades de cópia e ditados de palavras descontextualizadas. Muitos estudantes, trabalhadores da construção civil, da limpeza e do comércio, chegam cansados e demonstram pouco interesse pelas atividades propostas. Um deles, o Sr. José, de 55 anos, desabafa: 'Professor, eu respeito muito o seu esforço, mas eu não vejo como decorar a família do 'B' vai me ajudar a ler a conta de luz ou a entender o contrato que eu assino'. A fala do Sr. José faz Carlos repensar sua prática. Em uma conversa com a coordenadora da EJA, ela lhe apresenta os princípios da Andragogia, modelo de ensino voltado para adultos, e cita Malcolm Knowles: 'O adulto se move para aprender quando experiencia uma necessidade de saber para lidar com problemas da vida real. Sua orientação para a aprendizagem é centrada na vida, na tarefa ou no problema. A experiência do aprendiz é o recurso mais rico para a aprendizagem; por isso, a metodologia central da educação de adultos é a análise das experiências'. A coordenadora sugere que Carlos abandone a abordagem pedagógica infantilizada e adote uma prática andragógica, partindo da realidade e das necessidades de seus estudantes. Ela o desafia a replanejar a próxima aula a partir do problema trazido pelo Sr. José: a dificuldade de ler e compreender uma conta de luz.

Considerando os princípios da Andragogia e a situação-problema, qual seria o planejamento de aula mais adequado e eficaz para Carlos desenvolver com sua turma da EJA?