Questão 68146

A diretora de uma escola de Ensino Fundamental, após a divulgação dos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), convoca uma reunião de emergência com a equipe pedagógica. A escola obteve um resultado abaixo da média da rede, especialmente em Língua Portuguesa e Matemática. A secretaria de educação, por sua vez, pressiona a escola por 'resultados', atrelando bônus salariais para os professores ao aumento dos índices no próximo SAEB. Sob pressão, a diretora apresenta um 'Plano de Ação para a Melhoria do IDEB'. O plano inclui: a realização de simulados quinzenais, nos moldes do SAEB, a partir do 2º ano; a reorganização da grade horária, com mais aulas de Português e Matemática, em detrimento de Artes e Educação Física; e a criação de 'turmas de nivelamento' para os alunos com baixo desempenho, que receberão aulas de reforço no contraturno, focadas na resolução de itens de provas anteriores. O coordenador pedagógico, Ricardo, ouve a proposta com preocupação. Ele argumenta, com base em teóricos como Luckesi, que a avaliação externa, quando usada como único termômetro da qualidade e para fins de ranqueamento e punição/bonificação, gera o que se chama de 'estreitamento curricular' (curricular narrowing). Ou seja, a escola passa a ensinar para o teste, focando apenas nas habilidades e conteúdos que são medidos pela prova e negligenciando uma formação humana mais ampla e integral. Ricardo teme que o plano, em vez de promover uma aprendizagem real, apenas treine os alunos para a prova, inflando os resultados de forma artificial e descaracterizando o projeto político-pedagógico da escola. A partir de uma análise crítica das políticas e práticas de avaliação, a consequência mais provável e danosa da implementação irrefletida do plano proposto pela diretora é: