Questão 68136

A pedagoga responsável pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) de uma escola regular é convocada para discutir o caso de Davi, um aluno de 7 anos do 2º ano, diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista (TEA), nível 1 de suporte. Davi apresenta excelente desempenho em decodificação e leitura fluente, mas possui dificuldades significativas na interação social, na compreensão de nuances da comunicação (como ironias e metáforas) e um hiperfoco em dinossauros. Em sala de aula, ele tende a se isolar e, durante as atividades em grupo, frequentemente interrompe os colegas para falar sobre espécies de dinossauros, o que gera impaciência nos pares e dificuldade para a professora regente gerir a turma. A professora regente, embora bem-intencionada, sente-se despreparada. Suas estratégias, como pedir que Davi 'espere sua vez' ou 'preste atenção no assunto da aula', não têm sido eficazes e, por vezes, geram crises de ansiedade no aluno. A equipe precisa elaborar o Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) de Davi, articulando as ações da sala de aula comum com as da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM). O objetivo é promover não apenas a aprendizagem acadêmica, mas principalmente o desenvolvimento social e comunicacional de Davi, em uma perspectiva inclusiva. Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a estratégia central a ser definida no PDI de Davi deve ser: