Questão 68130

Em uma creche que atende crianças de 2 a 3 anos, a equipe pedagógica está planejando as atividades para o próximo semestre, com foco no desenvolvimento integral das crianças, conforme preconizam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). A professora Joana, responsável pelo Maternal II, propõe a criação de um 'circuito psicomotor' semanal. O circuito, a ser montado no pátio, consistiria em uma sequência fixa de estações: rastejar sob um túnel, andar sobre uma linha desenhada no chão, pular dentro de bambolês e, ao final, encaixar blocos em uma caixa. Joana argumenta que a atividade é excelente para desenvolver a coordenação motora ampla, o equilíbrio e a noção espacial, além de ser uma prática organizada e fácil de avaliar, pois é possível observar se a criança 'venceu' o circuito. Durante a reunião de planejamento, a pedagoga e diretora da creche, Lúcia, intervém com uma reflexão baseada nos estudos de Henri Wallon, que destaca a indissociabilidade entre motricidade, afetividade e cognição. Lúcia cita um trecho de uma obra que analisa o pensamento walloniano: 'O movimento para a criança pequena não é apenas uma execução mecânica de tarefas. É expressão, é comunicação, é a forma como ela se apropria do mundo e constrói sua subjetividade. A emoção e o ato motor estão em constante diálogo. Uma prática que segmenta o movimento e o despoja de seu caráter expressivo e relacional pode limitar o potencial de desenvolvimento da criança'. Lúcia questiona se o circuito proposto por Joana, com sua natureza prescritiva e sequencial, não estaria reduzindo o corpo a um mero executor de tarefas, ignorando a dimensão lúdica, criativa e afetiva do movimento.

Considerando a perspectiva walloniana e a busca por uma prática que promova o desenvolvimento integral, qual seria a alternativa mais adequada para o replanejamento da atividade corporal proposta?