Questão 68127

A equipe gestora de uma Escola de Ensino Fundamental I propõe, para o segundo semestre, a realização de um grande projeto interdisciplinar com o tema 'Água: um recurso em crise'. O objetivo é mobilizar todas as turmas, do 1º ao 5º ano, em torno de uma questão socioambiental relevante. O planejamento inicial, apresentado em reunião pedagógica, prevê as seguintes ações: as turmas de Língua Portuguesa produzirão textos sobre a importância da água; em Matemática, os alunos calcularão o consumo de água da escola e de suas casas, construindo gráficos; em Ciências, estudarão o ciclo da água e a poluição dos rios; em História e Geografia, mapearão os rios da região e discutirão os conflitos históricos pelo uso da água; e em Artes, criarão maquetes e cartazes para uma exposição final. A proposta é recebida com entusiasmo inicial, mas a professora Joana levanta uma questão crítica. Baseando-se em autores como Heloísa Lück, que diferencia multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, Joana argumenta que o projeto, na forma como está proposto, corre o risco de ser apenas uma 'colcha de retalhos' multidisciplinar. Ou seja, cada disciplina trataria do tema 'água' de forma isolada, dentro de suas fronteiras, e o projeto se resumiria a uma justaposição de atividades que não dialogam entre si. Para ela, a verdadeira interdisciplinaridade exigiria a construção de um objeto de estudo comum, que atravessasse as disciplinas e fosse analisado a partir da articulação de seus diferentes saberes, gerando um conhecimento novo e mais complexo. Ela teme que, ao final, os alunos tenham feito várias 'tarefas sobre a água', mas não tenham compreendido a complexidade do problema de forma integrada. Para que o projeto supere o nível da multidisciplinaridade e avance para uma real prática interdisciplinar, a alteração mais significativa no planejamento seria: