Questão 68123

A coordenadora pedagógica de uma pré-escola pública, recém-concursada, depara-se com um desafio complexo na implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a Educação Infantil. A BNCC, como documento normativo, estabelece seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento (conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se) e os campos de experiências, que devem orientar as práticas pedagógicas. No entanto, a coordenadora observa que a interpretação da BNCC na rede de ensino tem levado a uma 'fundamentalização' da Educação Infantil. Os professores, pressionados por relatórios de desenvolvimento que se assemelham a boletins e por uma crescente expectativa das famílias por uma preparação para o Ensino Fundamental, têm organizado suas rotinas em torno de atividades com apostilas, folhas xerocadas com exercícios de pré-escrita e pré-cálculo, e momentos de 'aula' com as crianças sentadas em fileiras. A dimensão lúdica e as interações espontâneas, eixos estruturantes das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), estão perdendo espaço. A coordenadora sabe que a BNCC não propõe essa abordagem prescritiva, mas reconhece que o texto do documento, ao detalhar 'objetivos de aprendizagem e desenvolvimento' por faixa etária, pode ser interpretado como uma lista de conteúdos a serem 'vencidos'. Ela decide promover uma jornada de formação continuada para resgatar a autonomia curricular da escola e a especificidade da pedagogia da infância. A partir de uma análise crítica das políticas de educação infantil, o foco da formação proposta pela coordenadora deve ser: