Questão 68121

Uma pedagoga que atua como formadora de professores em uma rede municipal de ensino propõe um projeto sobre letramento literário, com foco na Lei 10.639/03, que torna obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira. Seu objetivo é superar práticas que frequentemente restringem o trabalho com a temática a datas comemorativas, como o 20 de novembro, ou a uma abordagem folclorizada e estereotipada. A pedagoga se baseia em autoras como a pesquisadora e escritora Kiusam de Oliveira, que defende a importância de uma literatura infantil que apresente personagens negros em papéis de protagonismo, vivenciando situações cotidianas, e não apenas em contextos de escravidão ou sofrimento. O projeto propõe a leitura e a discussão do livro 'O Cabelo de Lelê', de Valéria Belém, com turmas do 2º ano do Ensino Fundamental. A formadora orienta que a mediação da leitura não deve se limitar a uma 'mensagem' contra o preconceito, mas deve explorar a dimensão estética do texto, a construção da identidade da personagem e as múltiplas possibilidades de ser e de se sentir bonita. Após a leitura, uma professora, querendo ampliar a discussão, decide perguntar às crianças: 'Quem aqui tem o cabelo parecido com o de Lelê? É bom ou ruim ter o cabelo assim?'. A pedagoga formadora, ao observar a condução da professora, avalia que, embora a intenção seja boa, a forma da pergunta pode gerar constrangimentos e reforçar a ideia de que o cabelo crespo é um 'problema' a ser discutido, em vez de uma característica a ser celebrada. Ela precisa orientar a professora a reformular a abordagem para que ela seja verdadeiramente potencializadora de uma identidade negra positiva. A orientação mais alinhada a uma prática de letramento literário antirracista seria: