Questão 68092

Uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental, em seu primeiro ano de docência, enfrenta o desafio de avaliar o processo de apropriação da escrita de seus 25 alunos. A turma é extremamente heterogênea: algumas crianças já leem e escrevem pequenas palavras, enquanto outras ainda não estabelecem relação entre letras e sons. A coordenadora pedagógica sugere que a professora realize uma sondagem diagnóstica individual, baseada na teoria da psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. A proposta consiste em ditar uma lista de quatro palavras (uma polissílaba, uma trissílaba, uma dissílaba e uma monossílaba, do mesmo campo semântico, como 'DINOSSAURO', 'CAVALO', 'GATO', 'BOI') e uma frase ('O GATO BEBE LEITE'), sem oferecer o modelo escrito e pedindo que a criança escreva 'do seu melhor jeito'. Após a escrita, a professora deve pedir que a criança leia o que escreveu, apontando com o dedo. A coordenadora explica que o objetivo não é corrigir, mas sim analisar as hipóteses que a criança tem sobre o funcionamento do sistema de escrita. Ela apresenta um quadro-resumo dos níveis psicogenéticos: pré-silábico, silábico (sem e com valor sonoro), silábico-alfabético e alfabético. A jovem professora, habituada a um modelo de avaliação que apenas verifica acertos e erros, sente-se insegura sobre como interpretar as produções. Por exemplo, um aluno escreve 'AOAO' para 'CAVALO' e, ao ler, aponta para cada 'A' enquanto diz uma sílaba. Outro escreve 'CVL' para a mesma palavra. A coordenadora enfatiza: 'A avaliação aqui não é classificatória, mas processual. Ela nos informa qual é o pensamento da criança sobre a escrita, e é a partir dessa compreensão que você poderá planejar intervenções pedagógicas adequadas para que ela avance'.

Com base na teoria da psicogênese da língua escrita e na situação descrita, a principal finalidade da avaliação diagnóstica proposta pela coordenadora é: