Questão 68077

Uma comunidade rural, formada majoritariamente por pequenos agricultores familiares e assentados da reforma agrária, consegue, após muita luta junto aos movimentos sociais do campo, a implantação de uma escola de Ensino Fundamental em seu território. A Secretaria de Educação propõe a implementação da 'Pedagogia da Alternância' como modelo de organização curricular. Esse modelo prevê que os estudantes passem um período na escola (Tempo Escola) e um período em suas propriedades e na comunidade (Tempo Comunidade), de forma articulada. Durante o Tempo Comunidade, os alunos devem desenvolver atividades de pesquisa e intervenção ligadas à sua realidade, com o acompanhamento de suas famílias e dos professores. A proposta, no entanto, gera um debate. Uma parte da comunidade, influenciada por uma visão urbana e tradicional de escola, teme que o 'Tempo Comunidade' seja uma forma de 'tirar as crianças da escola para trabalhar na roça', prejudicando seu futuro. Eles defendem um modelo de escola integral, onde os alunos fiquem o dia todo no prédio escolar, tendo acesso a um currículo similar ao da cidade. Outra parte da comunidade, mais ligada aos movimentos sociais, defende a Pedagogia da Alternância. Eles argumentam, com base em teóricos como Roseli Caldart, que a educação do campo não pode ser uma cópia da educação urbana, mas deve dialogar com a cultura, o trabalho e os projetos de vida do campesinato. Para eles, o 'Tempo Comunidade' não é ausência de escola, mas uma extensão dela, um momento privilegiado para articular o saber acadêmico com o saber da experiência, valorizando a agricultura familiar e fortalecendo o vínculo dos jovens com seu território. O desafio do pedagogo responsável pela implantação da escola é mediar esse conflito e construir um Projeto Político-Pedagógico que seja fiel aos princípios da Educação do Campo.

Considerando o debate e os princípios da Educação do Campo, a defesa da Pedagogia da Alternância se fundamenta na concepção de que: