Questão 68069

A equipe gestora de uma escola particular, pressionada por demandas de mercado e pelas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), decide iniciar um processo de reestruturação curricular. O modelo vigente na escola é conteudista, organizado em uma longa lista de tópicos a serem 'vencidos' em cada disciplina, com avaliações que medem essencialmente a memorização. A proposta da direção é migrar para um currículo orientado por competências, conforme preconiza a BNCC em sua introdução: 'Competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho'. Durante a primeira reunião de planejamento, a pedagoga responsável pela formação dos professores apresenta o conceito de competência de Philippe Perrenoud, que a descreve como 'a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações'. Ela exemplifica: em vez de apenas ensinar a fórmula da área do retângulo (conteúdo), um currículo por competências proporia uma situação-problema, como 'planejar a pintura da parede da sala de aula', onde os alunos precisariam mobilizar conhecimentos sobre cálculo de área, pesquisa de preços de tinta, trabalho em equipe (habilidades socioemocionais) e responsabilidade (atitudes e valores). A proposta gera um intenso debate. Alguns professores expressam o temor de que o foco em competências possa levar a um 'esvaziamento dos conteúdos'. Outros questionam como avaliar competências de forma justa e objetiva. A pedagoga argumenta que não se trata de abandonar os conteúdos, mas de ressignificá-los, tornando-os recursos a serem mobilizados em situações complexas, e que a avaliação também deve ser repensada, valorizando processos, projetos e a resolução de problemas, e não apenas testes padronizados.

Com base na BNCC e no referencial teórico de Perrenoud, a transição de um currículo conteudista para um currículo por competências implica, essencialmente: