Questão 68039

Em um curso de licenciatura em Ciências Sociais, o professor da disciplina 'Educação e Sociedade' promove um debate sobre as diferentes correntes da Sociologia da Educação. O objetivo é que os futuros professores compreendam como diferentes matrizes teóricas levam a diagnósticos e a propostas pedagógicas distintas. O professor apresenta três perspectivas de forma simplificada: “1. A perspectiva funcionalista (inspirada em Durkheim e Parsons) vê a escola como uma instituição que cumpre funções essenciais para a sociedade, como a socialização das novas gerações nos valores comuns e a alocação de indivíduos para as diferentes posições sociais, com base no mérito. Para essa visão, o 'fracasso escolar' é um problema de desajuste individual ou familiar. 2. A perspectiva crítico-reprodutivista (inspirada em Marx, Bourdieu e Althusser) vê a escola como um aparelho ideológico do Estado ou um campo de reprodução das desigualdades de classe. A escola, através de mecanismos como a violência simbólica, legitima a dominação e transforma privilégio em mérito. 3. A perspectiva interacionista (inspirada em Goffman e na etnometodologia) foca no 'chão da escola', nas interações cotidianas em sala de aula. Ela investiga como as identidades, as hierarquias e o próprio 'sucesso' ou 'fracasso' são construídos e negociados nas interações entre professores e alunos.” O professor pede que os alunos analisem o problema do 'alto índice de reprovação em matemática entre alunos de baixa renda' a partir das três perspectivas.

Qual das seguintes opções articula corretamente o problema com as três perspectivas teóricas?