Questão 67989

A coordenação pedagógica de uma escola de Ensino Médio promove um debate sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A professora de Sociologia manifesta sua preocupação com o risco de uma interpretação da BNCC que reduza o ensino de sua disciplina a uma lista de 'habilidades' e 'competências' a serem 'treinadas', esvaziando seu potencial crítico. Ela fundamenta sua posição em uma análise da sociologia do currículo: “A linguagem das competências, que se tornou hegemônica nas reformas curriculares em todo o mundo, tem uma origem no mundo do trabalho e da gestão empresarial. Ela tende a promover uma visão pragmática e instrumental da educação, focada em 'resultados' mensuráveis. O perigo para as Ciências Humanas é que o conhecimento, em sua densidade teórica e histórica, seja substituído por um conjunto de habilidades genéricas ('analisar gráficos', 'comparar textos'), desvinculadas de um conteúdo crítico. Um currículo por competências pode, paradoxalmente, levar a um ensino mais superficial e fragmentado, se não for tensionado por uma perspectiva que defenda o conhecimento como um fim em si mesmo e como uma ferramenta para a compreensão profunda do mundo, e não apenas para a 'resolução de problemas' de forma técnica.” (Adaptado de Young, M. F. D. O futuro do currículo. 2007). A professora defende uma leitura crítica da BNCC.

Com base nessa perspectiva, qual seria a abordagem mais adequada para o professor de Sociologia ao planejar seu curso a partir da BNCC?