Questão 67969

Uma professora de Didática das Ciências Sociais, em um curso de licenciatura, propõe aos futuros professores a utilização de 'dilemas morais' como estratégia pedagógica para o desenvolvimento do raciocínio ético e da argumentação em sala de aula. Ela se baseia tanto na psicologia do desenvolvimento moral de Lawrence Kohlberg quanto na necessidade de uma educação para a cidadania ativa. A professora apresenta um texto de apoio: “O dilema moral, ou estudo de caso ético, é uma narrativa curta que apresenta uma situação-problema na qual o protagonista deve tomar uma decisão difícil entre valores conflitantes. Não há uma resposta 'certa' ou 'errada' óbvia. O valor pedagógico do dilema não está na resposta em si, mas no processo de justificação. Ao debater o dilema, os alunos são levados a explicitar seus próprios valores, a ouvir e a considerar as razões dos outros, a pensar nas consequências de cada ação e a argumentar de forma fundamentada. O professor não atua como um juiz moral, mas como um mediador que estimula os alunos a progredirem em sua capacidade de raciocínio, passando de estágios pré-convencionais (baseados no medo da punição ou no interesse próprio) para estágios convencionais (baseados na conformidade com as normas do grupo) e, idealmente, para estágios pós-convencionais (baseados em princípios éticos universais).”

Qual das seguintes propostas de atividade melhor exemplifica o uso de um 'dilema moral' para o ensino de Sociologia?