Questão 67939

Uma professora de Sociologia, ao planejar uma unidade para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), reflete sobre os desafios específicos de lecionar para alunos trabalhadores, que trazem para a sala de aula uma rica, porém muitas vezes dolorosa, experiência de vida. Ela busca uma abordagem didática que valorize esses saberes e que conecte o conteúdo sociológico com a realidade concreta dos estudantes. A professora se inspira em um texto sobre a pedagogia da EJA: “A Educação de Jovens e Adultos não pode ser uma mera repetição acelerada do currículo do ensino regular diurno. O aluno da EJA não é uma 'criança grande'. É um sujeito com uma história de vida, com saberes construídos no trabalho, na família e na comunidade, e com uma relação com o tempo e com a escola marcada por interrupções e exclusões. A prática pedagógica na EJA deve ser dialógica, partindo da realidade dos educandos. O ensino de Sociologia, em particular, encontra aqui um terreno fértil. Os conceitos de 'classe social', 'alienação', 'direitos trabalhistas', 'desigualdade de gênero' não são abstrações, mas categorias que podem ajudar os alunos a lerem e a interpretarem suas próprias biografias e a se posicionarem de forma mais crítica no mundo.” (adaptado de HADDAD, S. & DI PIERRO, M. C. Escolarização de jovens e adultos. 2000).

Com base nessa perspectiva, qual seria a estratégia didática mais adequada para uma aula de Sociologia na EJA sobre o tema 'Direitos Trabalhistas'?