Questão 67878

A equipe de uma escola inserida em uma bacia hidrográfica que sofre com poluição industrial e esgoto doméstico decide que seu projeto de educação socioambiental precisa de uma abordagem mais robusta e crítica. As ações pontuais, como palestras e mutirões de limpeza, mostram-se insuficientes para gerar uma mudança de consciência e de atitude em profundidade. Os professores buscam um referencial teórico que os ajude a conectar a questão ambiental local com uma visão de mundo mais ampla. Eles encontram no pensamento de Edgar Morin e no conceito de “paradigma da complexidade” um caminho promissor. Um dos textos de apoio ao planejamento argumenta: “A educação ambiental tradicional, muitas vezes, opera sob o paradigma da simplificação. Ela isola os problemas (o lixo, a água, o desmatamento), separa a natureza da cultura, o homem do meio. O pensamento complexo, proposto por Morin, nos convida a romper com essa visão disjuntiva. Ele nos ensina a pensar de forma relacional, a ver as interconexões, as interdependências. A crise ambiental não é um problema ‘ambiental’; é uma crise de nossa forma de conhecer, de nossa forma de viver, de nossa civilização. Educar para a complexidade é, portanto, educar para a incerteza, para a contradição. É religar os saberes que foram separados: a ecologia com a economia, a biologia com a política, a ciência com a ética. Uma educação ambiental complexa não oferece respostas prontas, mas ensina a fazer as perguntas pertinentes. Ela forma para a ‘cidadania terrena’, a consciência de que partilhamos um destino comum em um pequeno planeta.” A partir dessa perspectiva, a equipe decide que o projeto sobre a crise hídrica local deve ser o ponto de partida para uma reflexão mais ampla sobre o nosso modelo de civilização. Qual das seguintes abordagens pedagógicas melhor reflete os princípios do pensamento complexo aplicado à educação socioambiental?