Questão 67871

Em um debate sobre teorias pedagógicas, um professor defende que o mais importante na educação é o afeto e o bom relacionamento entre professor e aluno. Ele argumenta que “se o aluno gosta do professor, ele aprende”. Outro professor contrapõe, dizendo que o afeto é importante, mas que a educação não pode abrir mão da dimensão do conhecimento e da intervenção diretiva do professor. Para mediar a discussão, o formador do encontro apresenta uma reflexão sobre a pedagogia de Henri Wallon, buscando superar a dicotomia afeto vs. cognição. Ele explica: “Para Wallon, o ser humano é um ser integral. Não é possível separar suas dimensões afetiva, cognitiva e motora. Elas são indissociáveis e se influenciam mutuamente. A afetividade é a primeira forma de comunicação do bebê com o mundo; é através da emoção que ele expressa suas necessidades e se conecta com o outro. A cognição emerge dessa base afetiva. A criança só se interessa em conhecer o mundo se ela se sentir segura e amparada afetivamente. No entanto, a relação não é de mão única. O ato de conhecer, de compreender, de resolver um problema, também transforma a afetividade, gerando sentimentos de competência e de satisfação. Na escola, isso significa que a relação pedagógica é sempre uma ‘conspiração’ entre afeto e cognição. Um professor que é apenas ‘afetivo’, mas que não propõe desafios cognitivos, não promove o desenvolvimento. Um professor que é apenas ‘cognitivo’, mas que não constrói um vínculo afetivo, não consegue mobilizar o aluno para a aprendizagem. A tarefa do educador é a de integrar essas dimensões, compreendendo que a emoção pode tanto impulsionar quanto bloquear a inteligência.” A partir da teoria de Wallon, qual das seguintes práticas pedagógicas representa a melhor articulação entre afeto e cognição?