Questão 67863

Uma escola, ao revisar seu projeto pedagógico, se propõe a se tornar um espaço de vivência e de promoção dos direitos humanos. A equipe, no entanto, debate sobre o que isso significa na prática. Um professor argumenta que basta não violar os direitos dos alunos. Outro defende que é preciso ir além, e que a escola deve ser um agente ativo na formação de uma cultura de direitos humanos. Para aprofundar o debate, a diretora da escola apresenta uma reflexão baseada no Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH): “A Educação em Direitos Humanos (EDH) não se esgota no ensino ‘sobre’ os direitos humanos (a dimensão informativa). Ela implica também em educar ‘nos’ direitos humanos, ou seja, em criar um ambiente escolar em que os direitos sejam vivenciados no cotidiano, através de práticas de gestão democrática, de respeito à diversidade e de mediação de conflitos. E, fundamentalmente, ela deve educar ‘para’ os direitos humanos, ou seja, formar sujeitos capazes de se reconhecerem como portadores de direitos e de deveres, de se indignarem com as injustiças e de se engajarem na luta pela sua efetivação na sociedade. A EDH, portanto, não é uma disciplina, mas um princípio que deve permear todo o currículo e todas as práticas da escola. Ela é, em essência, uma educação para a cidadania ativa.” A partir dessa concepção tridimensional (sobre, nos e para os direitos humanos), a equipe é desafiada a pensar em ações concretas para o seu PPP. Qual das seguintes iniciativas melhor representa uma abordagem completa e integrada de Educação em Direitos Humanos?