Questão 67861

Em uma escola que atende crianças em situação de acolhimento institucional, a equipe pedagógica debate sobre as práticas educativas mais adequadas para essa realidade. Os professores observam que muitas crianças apresentam dificuldades de vinculação, comportamentos agressivos ou de apatia, e um grande desafio na aprendizagem. A prática pedagógica tradicional, focada no conteúdo, mostra-se insuficiente. A equipe decide, então, estudar sobre a pedagogia do acolhimento e a importância da dimensão afetiva na educação. Um dos textos de referência, baseado em autores como Henri Wallon e Donald Winnicott, argumenta: “Para a criança que viveu a ruptura de seus vínculos primordiais, a escola não pode ser apenas um lugar de instrução. Ela precisa ser, antes de tudo, um ambiente de segurança, de previsibilidade e de continência afetiva. A relação professor-aluno, nesse contexto, adquire uma importância central. O professor, como um ‘adulto de referência’, precisa construir um vínculo de confiança, mostrando-se disponível, sensível e estável. O cuidado – o ato de alimentar, de limpar, de organizar a rotina – não é uma tarefa menor, mas um ato pedagógico fundamental, pois é através dele que se comunica segurança e afeto. A pedagogia, para essas crianças, precisa ser tecida no cotidiano, nas interações, nos gestos. É a qualidade do vínculo que permitirá à criança se acalmar, se organizar internamente e, então, se abrir para a curiosidade, para a exploração do mundo e para a aprendizagem formal. A dimensão afetiva não é um ‘plus’, mas a condição de possibilidade da cognição.” A partir dessa perspectiva, a equipe é desafiada a repensar suas práticas, integrando de forma indissociável o educar e o cuidar. Qual das seguintes posturas do professor melhor reflete os princípios de uma prática educativa para crianças em acolhimento institucional?