Questão 67847

A diretora de uma escola de Educação Infantil, localizada em uma comunidade com alta vulnerabilidade social, está preocupada com a baixa participação das famílias na vida escolar. As reuniões de pais são esvaziadas e a comunicação se restringe a bilhetes na agenda, muitas vezes com queixas sobre o comportamento das crianças. Disposta a mudar essa realidade, a diretora propõe à sua equipe um estudo sobre a relação entre creche, família e comunidade. Um dos textos analisados argumenta: “A desconfiança mútua entre a instituição de educação infantil e as famílias das classes populares tem raízes históricas. A creche, em sua origem, foi um equipamento de assistência social, voltado para a guarda dos filhos das mulheres trabalhadoras, e muitas vezes operou sob uma lógica higienista e normalizadora, que via a família popular como carente e incapaz. Para construir uma relação de parceria, a escola precisa operar uma ‘revolução copernicana’: deixar de ver a família como um problema e passar a vê-la como uma parceira de saberes. Isso implica em ir além da ‘reunião de pais’ tradicional, que é muitas vezes um monólogo da escola. Exige a criação de espaços de escuta, de acolhimento e de valorização das culturas familiares. A participação não se decreta, se constrói. E ela se constrói quando a família sente que a escola é um espaço que a respeita, que se interessa por sua história e que a considera parte fundamental do projeto educativo.” A partir dessa reflexão, a equipe decide criar um novo programa de articulação com a comunidade. Qual das seguintes iniciativas seria a mais coerente com a construção de uma parceria democrática e de mútua confiança?