Questão 67834

Em um encontro de formação de professores de Educação de Jovens e Adultos (EJA), a discussão se concentra em como tornar a aprendizagem mais significativa para os estudantes, em sua maioria trabalhadores com trajetórias de exclusão escolar. Uma professora relata sua frustração: “Eu tento ensinar gramática, mas eles não veem sentido. Dizem que já sabem falar e que o importante é saber assinar o nome”. Sua fala ecoa uma dificuldade comum na EJA: a desconexão entre o currículo escolar e a vida dos educandos. Para inspirar uma nova abordagem, a coordenadora da formação propõe uma reflexão a partir da pedagogia de Paulo Freire, especialmente de sua obra “Pedagogia do Oprimido”. Ela apresenta o conceito de “tema gerador”: “Para Freire, a educação libertadora parte da investigação do universo temático dos educandos. Os temas geradores são as questões centrais, os problemas, as contradições da vida real do grupo. Eles não são escolhidos pelo professor, mas desvelados em um processo de investigação dialógica com a comunidade. Por exemplo, em uma comunidade de agricultores, um tema gerador pode ser a ‘luta pela terra’; em uma periferia urbana, pode ser o ‘desemprego’ ou a ‘violência’. A alfabetização, nessa perspectiva, não é um ato mecânico de decodificar letras e sílabas. É um ‘ato de conhecimento’, um momento em que, ao aprender a ler e a escrever a palavra (ex: ‘tijolo’), o sujeito aprende a ‘ler’ o seu mundo (quem produz o tijolo? quem mora na casa de tijolos? quem não tem casa?). A palavra se torna uma ferramenta para a análise crítica e a transformação da realidade.” A partir dessa concepção, a equipe é desafiada a repensar a prática da EJA não como uma educação compensatória, mas como um ato político e cultural. Qual das seguintes propostas melhor exemplifica uma prática pedagógica baseada na investigação do universo temático freireano?