Questão 67825

A equipe de Atendimento Educacional Especializado (AEE) de uma rede municipal de ensino, ao analisar os Planos de Desenvolvimento Individualizados (PDIs) dos alunos com deficiência, percebe uma tendência preocupante. Muitos planos focam excessivamente nas limitações e nos impedimentos dos estudantes, propondo atividades de caráter puramente funcional e terapêutico, desvinculadas do currículo da classe comum. A coordenadora do AEE, buscando reorientar a prática da equipe, propõe um estudo sobre o Modelo Social da Deficiência, em contraponto ao Modelo Médico. Ela apresenta a seguinte síntese: “O Modelo Médico, ou biomédico, entende a deficiência como um problema individual, uma tragédia pessoal, uma condição patológica que reside no corpo da pessoa e que precisa ser ‘curada’, ‘consertada’ ou ‘reabilitada’. O foco está na incapacidade. O Modelo Social, por sua vez, opera uma virada conceitual radical. Ele argumenta que o problema não está no indivíduo, mas na sociedade. A deficiência é o resultado da interação entre uma pessoa com uma lesão ou impedimento e as barreiras (arquitetônicas, comunicacionais, atitudinais) impostas por uma sociedade capacitista, projetada por e para pessoas sem deficiência. Nessa perspectiva, a ‘deficiência’ é uma forma de opressão social. O foco se desloca da limitação individual para a eliminação das barreiras e para a luta por direitos e por acessibilidade. Para a educação, isso significa que o objetivo da inclusão não é ‘normalizar’ o aluno, mas transformar a escola, tornando-a acessível e acolhedora para todas as formas de ser e de aprender.” A partir dessa mudança de paradigma, a equipe é desafiada a repensar a finalidade do AEE e a elaboração dos PDIs. Com base no Modelo Social da Deficiência, qual deveria ser o foco principal do PDI de um aluno?