Questão 67813

Em uma escola de Educação Infantil, uma professora da turma de crianças de 4 anos observa um comportamento que a intriga. Um de seus alunos, durante as brincadeiras de faz de conta, insiste em representar papéis de poder e de agressividade, como o de “monstro” ou “vilão”, e tem dificuldade em compartilhar brinquedos. Em uma conversa com a mãe do menino, ela relata que em casa ele também é muito autoritário e não aceita ser contrariado. Preocupada, a professora busca referenciais na psicologia do desenvolvimento para compreender melhor o que se passa com a criança. Ela encontra um texto que discute o desenvolvimento moral na perspectiva de Jean Piaget, em sua obra “O Juízo Moral na Criança”. O texto explica: “Piaget identifica duas grandes fases no desenvolvimento da moralidade. A primeira é a moral da heteronomia, típica da primeira infância. Nessa fase, a criança é governada por uma autoridade externa (os adultos). As regras são vistas como sagradas, imutáveis e impostas de fora. O certo é obedecer, e o errado é desobedecer. O julgamento se baseia nas consequências do ato, e não na intenção. A segunda fase é a moral da autonomia. À medida que a criança cresce e interage mais com seus pares, em relações de cooperação e de respeito mútuo, ela passa a compreender que as regras são acordos sociais, que podem ser discutidos e modificados. O julgamento passa a levar em conta a intenção, e o certo é agir de acordo com a justiça e a equidade. A passagem da heteronomia para a autonomia não é automática; ela depende da qualidade das interações sociais vivenciadas pela criança.” A partir dessa teoria, a professora começa a hipotetizar que o autoritarismo do aluno pode ser um sintoma de um pensamento ainda muito heterônomo e egocêntrico. O desafio pedagógico é como criar um ambiente que favoreça a transição para a autonomia moral. Avalie as seguintes estratégias. I. Propor mais jogos e brincadeiras cooperativas, que exijam que as crianças negociem regras, resolvam conflitos e trabalhem juntas para atingir um objetivo comum. II. Impor um conjunto de regras rígidas e inquestionáveis, punindo severamente qualquer transgressão, para que a criança aprenda a obedecer à autoridade do adulto. III. Aproveitar os conflitos que surgem na turma (como a disputa por um brinquedo) como oportunidades pedagógicas, promovendo rodas de conversa em que as crianças possam expor seus pontos de vista, ouvir os colegas e buscar coletivamente uma solução justa para o problema. IV. Isolar o aluno dos demais durante as brincadeiras, para evitar conflitos, privando-o das interações com os pares que são essenciais para o desenvolvimento da moral autônoma. Correspondem a estratégias que promovem o desenvolvimento da autonomia moral, segundo Piaget, o que se afirma em: