Questão 67812

O corpo docente de uma escola de Ensino Médio está reunido para discutir a implementação do Novo Ensino Médio (NEM) e a criação dos 'itinerários formativos'. A área de Ciências Humanas foi incumbida de criar um itinerário que seja atraente para os alunos e, ao mesmo tempo, academicamente robusto. Surge um intenso debate: um grupo de professores defende um itinerário focado em temas contemporâneos e projetos práticos (como 'Mídia e Poder' ou 'Desigualdades Urbanas'), enquanto outro grupo insiste na importância de um percurso mais tradicional, centrado no estudo cronológico da história da filosofia e das teorias sociológicas clássicas. A diretora da escola, buscando mediar o conflito, apresenta um trecho das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: “Os itinerários formativos devem ser organizados em torno de um ou mais eixos estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural, Empreendedorismo) e devem garantir o aprofundamento e a ampliação das aprendizagens estabelecidas na Formação Geral Básica. A organização curricular deve ser flexível, diversificada e significativa, conectando os conhecimentos escolares com as experiências e os projetos de vida dos estudantes.” (DCNEM, 2018). O desafio é conciliar as diferentes visões pedagógicas à luz das diretrizes oficiais.

Analisando a situação à luz das diretrizes do NEM e dos princípios do ensino de Ciências Sociais, avalie as seguintes propostas de encaminhamento:

I. A criação de um itinerário chamado 'Laboratório de Ciências Sociais', organizado em torno do eixo da Investigação Científica, no qual os alunos, a partir de temas contemporâneos, são levados a revisitar os teóricos clássicos como 'ferramentas' para a pesquisa, articulando teoria e prática.

II. A adoção exclusiva do modelo tradicional, focado nos teóricos clássicos, argumentando que os eixos estruturantes do NEM, como 'Empreendedorismo' ou 'Processos Criativos', são incompatíveis com a seriedade acadêmica das Ciências Sociais.

III. A proposta de um itinerário focado em 'Mediação e Intervenção Sociocultural', no qual os alunos realizariam um diagnóstico de um problema da comunidade local e, com base em estudos sociológicos e antropológicos, elaborariam um projeto de intervenção, unindo conhecimento teórico e engajamento cívico.

IV. A simples divisão do tempo, com metade do itinerário dedicada a aulas expositivas sobre os clássicos e a outra metade a projetos práticos, sem qualquer articulação ou diálogo entre as duas abordagens.

São propostas coerentes com as diretrizes e pedagogicamente inovadoras as descritas em: