Questão 67785

Numa reunião de área de Ciências Humanas, um grupo de professores discute as práticas de avaliação da aprendizagem em Sociologia. Um professor argumenta que o modelo predominante na escola, baseado em provas bimestrais com questões de múltipla escolha e de memorização de conceitos, é inadequado para a disciplina. Ele sustenta que esse modelo avalia apenas a capacidade de reprodução de conteúdo e não o desenvolvimento do 'pensamento sociológico'. Para embasar sua crítica, ele cita um trecho de um artigo sobre avaliação na educação: “A avaliação não deve ser vista como um momento terminal e classificatório do processo de ensino, mas como um instrumento diagnóstico e formativo contínuo. Uma avaliação autêntica em Ciências Sociais deve ir além do 'o quê?' (o conteúdo) e investigar o 'como?' (o processo de raciocínio do aluno). Ela deve criar oportunidades para que o estudante mobilize conceitos para analisar problemas reais, formule argumentos, compare perspectivas e reflita sobre sua própria posição no mundo social. Provas tradicionais, ao privilegiarem a resposta única e correta, podem inibir a criatividade, o pensamento crítico e a imaginação sociológica que se pretende desenvolver.” O desafio do grupo passa a ser, então, propor alternativas avaliativas que sejam coerentes com os objetivos de uma educação sociológica crítica.

Com base na perspectiva de uma avaliação formativa e autêntica para as Ciências Sociais, qual das seguintes propostas representa a alternativa mais consistente?