Questão 67760

Durante uma jornada pedagógica, uma equipe de professores de Ciências Sociais é convidada a refletir sobre o papel da 'educação para a cidadania' em suas práticas. Um dos palestrantes, um sociólogo da educação, argumenta contra uma visão meramente instrumental da educação cívica, focada em ensinar o funcionamento das instituições e os deveres do cidadão. Ele propõe uma abordagem mais crítica, fundamentada no pensamento de Paulo Freire. O palestrante exibe o seguinte trecho: “A educação como prática da liberdade, ao contrário daquela que é prática da dominação, implica a negação do homem abstrato, isolado, solto, desligado do mundo, e também a negação do mundo como uma realidade ausente dos homens. (...) Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo. (...) A educação libertadora, problematizadora, não pode ser a do depósito de conteúdos, mas a do desvelamento da realidade. Seu esforço fundamental é o da reflexão sobre os homens em suas relações com o mundo.” (FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 1968). O palestrante, então, desafia os professores a repensarem suas aulas sobre 'Democracia e Participação Política'. O desafio é criar uma situação de aprendizagem que vá além da descrição do sistema eleitoral e promova uma educação 'problematizadora' e 'libertadora'.

Com base nos princípios da educação nas Ciências Sociais, inspirados em Paulo Freire, qual das seguintes propostas pedagógicas melhor se alinha à concepção de uma 'educação como prática da liberdade'?