Questão 67749

Uma professora da sala de recursos multifuncionais (SRM) de uma escola pública atende um grupo de alunos com diferentes deficiências (visual, intelectual, física). Ela observa que, embora todos tenham direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), suas necessidades são muito distintas, e um planejamento único seria ineficaz. Para cada aluno, ela precisa elaborar um Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI), em articulação com os professores da sala de aula comum e com a família. Para fundamentar a elaboração desses planos, a professora estuda o conceito de “mediação pedagógica” na perspectiva da educação inclusiva, inspirado em Vygotsky. Um dos textos que ela lê afirma: “A deficiência, para Vygotsky, não é um fato puramente biológico, mas uma construção social. O problema não está no déficit orgânico em si, mas na forma como a sociedade reage a ele, criando barreiras que impedem o desenvolvimento. A educação, nesse sentido, tem um papel compensatório: ela deve oferecer caminhos alternativos, ‘rodeios culturais’, para que a criança possa superar as limitações impostas pela deficiência. A mediação do professor é crucial nesse processo. Ele atua na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) do aluno, oferecendo os instrumentos (sejam eles tecnológicos, como um software de leitura, ou simbólicos, como a Libras) e os suportes necessários para que o aluno possa realizar tarefas que não conseguiria fazer sozinho. O objetivo do AEE e do PDI não é ‘curar’ a deficiência, mas potencializar o desenvolvimento do aluno, focando em suas habilidades, e não em suas incapacidades.” A partir dessa perspectiva, a professora compreende que seu papel não é terapêutico, mas pedagógico, e que o PDI deve ser um instrumento dinâmico para planejar e avaliar as mediações necessárias para cada aluno. Com base na teoria vygotskiana e nos princípios da educação inclusiva, avalie as seguintes ações. I. A elaboração de um PDI para um aluno cego deve prever o ensino do sistema Braille e o uso de recursos de audiodescrição e softwares de leitura, como instrumentos culturais que lhe darão acesso ao conhecimento escrito. II. O PDI deve ser um documento estático, elaborado no início do ano e seguido à risca, sem reavaliações, pois as necessidades de um aluno com deficiência não mudam ao longo do tempo. III. A mediação pedagógica para um aluno com deficiência intelectual pode envolver o uso de jogos, materiais concretos e a fragmentação de tarefas complexas em passos menores, para facilitar a compreensão e a execução. IV. O AEE deve ocorrer de forma totalmente separada do trabalho da sala de aula comum, e o PDI não precisa ser compartilhado com o professor regente, pois são responsabilidades distintas. É correto o que se afirma em: