Questão 67748

Um professor de Sociologia, lecionando em uma escola pública periférica, enfrenta o desafio de engajar seus alunos do 1º ano do Ensino Médio na disciplina, que muitos consideram 'abstrata' e 'distante de suas realidades'. Ciente das diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Ciências Sociais, que enfatizam o desenvolvimento de competências como a análise de processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, ele decide reestruturar sua abordagem. Em vez de iniciar o ano letivo com as teorias clássicas, ele planeja uma unidade investigativa partindo de um tema de grande interesse local: o funk. O professor se baseia em um parecer pedagógico que argumenta: “O ensino de Ciências Sociais na educação básica no Brasil alcança sua plena potência quando se torna uma ferramenta para a desnaturalização do mundo social. Partir da realidade concreta do aluno não é um fim em si mesmo, mas um ponto de partida estratégico para, através do estranhamento sociológico, introduzir o rigor conceitual e a análise crítica. O fenômeno cultural local, quando investigado com as lentes da Sociologia, Antropologia e Ciência Política, revela as mesmas estruturas, conflitos e dinâmicas de poder presentes em escalas mais amplas, tornando o aprendizado significativo e politicamente relevante.” O projeto do professor, intitulado “Do baile da comunidade ao debate na sociedade: o funk como espelho social”, pretende analisar o fenômeno em suas dimensões de identidade juvenil, indústria cultural, criminalização, marcadores de classe e raça, e expressão política.

Considerando o cenário e a perspectiva pedagógica apresentada, qual das seguintes estratégias de ensino melhor concretiza o objetivo de utilizar o funk como ponto de partida para um ensino crítico e conceitualmente denso das Ciências Sociais?